生命教育：互联网时代教育本真的回归

　　新的教学形式为生命教育带来危机与契机

　　互联网时代来袭，知识获得的平台更为广阔，Scratch教学、慕课、微课及翻转课堂这些先进的教学理念正在改变着传统的课堂，教育工作者和研究者关注并探究这些理念的适行性，在实践中进行了一些尝试，教学效率得到有效提升。互联网带来的教育变革是一种趋势，更是一种机遇，但机遇往往伴随着风险。

　　慕课等新的教学形式，可以让学生学习的时间更为广阔和自由，通过电脑、手机等先进的信息工具在课前提前学习课堂知识，把课堂留给问题和难题的探讨。

　　此类新型的教学形式可以有效提高教学效率，但如若不能正确利用，可能会更加偏离生命教育的宗旨。首先，可能增加学生的学习压力，压抑其个性的发展。目前国内慕课、微课等教学文字资料和视频资料通常是教师对教学内容的组织，趣味性和开拓性并不高，一般以教学任务为主，学生的课外时间变少，学习压力可能增大。

　　其次，家庭教育功能可能出现弱化。在课堂时间增多的同时，学生的家庭交流时间可能减少，回家后要通过互联网学习新的教学内容，父母和孩子的交流时间相对变少，在孩子自主学习的同时，家长可能会忽视对孩子诸如生活、信念、品德、情感等方面的教育，导致家庭教育功能弱化。

　　再次，可能会导致孩子发展遭遇瓶颈。相关学习资料主要通过学生自主学习进行消化，孩子注意力相对分散，如果学习资料的知识渐进性和趣味性不能很好地迎合孩子的群体特点和个体需求，孩子可能会对自主学习产生焦虑、厌恶甚至恐惧等不良情绪，最终影响孩子的发展。

　　尽管这些教学形式利用不当可能会给教育带来诸多问题，但如若运用得当，将会是从知识教育回归生命教育的一个契机。首先，学生的自主性得以体现。学习将能有效改变以往传统教学中集体教授式的现象，把学习的主动权下移到学生，学生可以根据自己的实际情况安排学习时间、内容、进度等。其次，有利于知识课堂向生命课堂的转换。传统课堂由于时间有限，教师首先要顾虑教学基本任务的完成，课堂上与学生交流的时间极少，而新型的教学形式使课堂时间增多，为教师和学生的交流提供了机会，有利于对孩子个性的发现、对思维和情感的引导。再次，弥补“教育困难家庭”中家庭教育的部分不足。家庭教育是孩子教育的重要组成部分，与学校教育相辅相成，但部分家庭由于种种原因存在着教育无力的局面，而互联网时代学习资料的丰富性和视频资料的直观性，可以提供给孩子较为专业的指导。

　　互联网时代Scratch教学和慕课等教学理念对教育的冲击，实质上是对课堂管理的一种冲击，革新的是课堂教学的方式，而非教育本身。教育工作者和研究者应在这个变革潮流中保持清醒的意识，正确认识课堂与教育的关系。　

　　（作者单位：黑龙江大学教育科学研究院）