在具体落实中，一方面必须聘请有资质的心理医生，切勿让别的文化课老师来“兼职”。须知心理辅导是一门专业性极强的学科，心理医生也要经过长期的专业训练，才能针对不同心理问题对症下药，绝不是只靠聊聊天就能解决问题的。
教育部办公厅日前印发关于《中小学心理辅导室建设指南》的通知，通知指出，中小学心理辅导室至少应配备一名专职或兼职心理健康教育教师。通知规定了中小学心理辅导室的建设目标、功能定位、基本设置和管理规范，还对心理辅导室开放时间、人员配备、经费投入、成长记录、辅导伦理、危机干预、及时转介、加强研究等方面的管理规范提出了明确要求。
中小学生所处的青少年阶段，是一个人身体和心理成长的关键阶段。但长期以来，我国的中小学教育过分关注知识教育，对学生心理健康的关注和认识却少得可怜。往往孩子已经产生了心理问题，但老师束手无策，家长也浑然不知，让小问题演变为大问题。
从某种程度上来说，青少年要面对的心理压力，比成年人还要复杂。一者，学业压力重，很多学生因此而患上“强迫症”“恐惧症”，一面临考试就精神高度紧张，严重者甚至失眠、厌食。二者，情感世界刚刚萌发，要学会与父母沟通、与异性相处、与同学朋友处理好关系，也离不开心理辅导。常有新闻报道早恋学生因为失恋而作出种种自残、自杀甚至报复他人的行为，还有校园暴力频发，如果学校能及时进行心理干预，就可以把危机尽早化解。
学生的心理健康是如此重要，我国的青少年心理教育状况却不容乐观。尽管全国层面上尚未开展大规模的权威心理调查，但从各地的调查来看，青少年心理问题发生率远比公众想象得高：去年发布的《浙江省2013年青少年心理健康状况的调查研究报告》显示，浙江小学生常担心自己做错事情，感到焦虑、寂寞、没人疼爱。中学生更是感觉心理压力大，超过48%的人存在心理问题，心理问题发生率比2001年时上升了一倍多；2013年发布的《哈尔滨地区中学生心理健康状况调查》同样显示，有49.43%的中学生存在心理健康问题。
因此，教育部发文要求中小学建设心理辅导室，配备心理健康教师，并非锦上添花、可有可无之举，而是关系到一代人的心理健康的重要举措。而在具体落实中，一方面必须聘请有资质的心理医生，切勿让别的文化课老师来“兼职”。须知心理辅导是一门专业性极强的学科，心理医生也要经过长期的专业训练，才能针对不同心理问题对症下药，绝不是只靠聊聊天就能解决问题的。
另一方面则要完善学校的心理咨询制度，尤其是要注意保护学生隐私，并长期跟踪管理。因为学生的流动性比较强，经常随着升学而变动，但心理问题的解决通常需要一个长期过程。在市一级甚至省一级建立学生心理档案，让档案跟着学生走，及时发现问题、反馈成效，更有助于护卫孩子健康成长。
（责任编辑：武晓娟）
