近年来，随着工业化和城镇化的加快发展，越来越多的农村富余劳动力离开家乡到城市务工，农村因此留下了大批三八六零群体，也就是我们通常所说的“空巢老人、留守妇女、留守儿童”。我们发现，农村留守人群在生产生活、受教育和安全保障等方面存在很多的问题和困难，已经严重影响农村经济社会健康发展，是建设社会主义新农村和构建和谐社会所必须解决的一个十分现实而严峻的问题。上述问题正棘手，现在又一新的与之相关问题跃入我们的视线--“空巢学校”。
“空巢学校”名词虽新，但是这种“空巢”现象，其实早成蔓延全省乃至全国的“通病”，据相关资料表明，全国平均每天就有63所农村小学消失。
其实，现在大部分农村学校为公办学校，上学免收学费，很多学生还可以享受“两免一补”政策。在各种专项资金的支持下，农村学校的生源却日趋减少，甚至出现“空巢学校”。那么，缘何越来越多的乡村学校会“空巢”呢？
首先，近年来，农村计划生育工作效果明显，生育率降低，农村里每年学龄儿童也骤然减少，一般家里只有1个，顶多2个孩子；加上近年来，外出打工的家长们也越来越意识到接受良好教育的重要性。因此，期望自己子女将来可以“鲤鱼跳龙门”的家长们，不惜花费血本也要把孩子送到附近条件更好的学校或者干脆被在外打工的父母带走，到大城市里去读书。以此来看，最后留在村里的学龄儿童少，也就不足为奇了。
其次，一般来说，地处偏僻的农村学校，教室及其必要附属设施、教学器具等普遍比较贫乏，甚至可以说“有也是凑合着用，条件达不到就不开设相关的课程”。
再者，一般地处偏远的农村学校，教师资源奇缺，且民办教师偏多；就算是高素质、能力强的年轻教师被分配至此，三年之内也一般也会以本学校为跳板，调到条件稍好学校或者城里任教，很难扎根在基层一线。其实不仅仅是教师数量少、水平偏低，一人兼数职、数班或者数课的现象在这里也比较普遍。教学水平不能保证，在当今各类升学选拔考试竞争日趋激烈的条件下，本地生源流失也是情理之中。
农村学校除了相关必要的软硬件设施偏弱，其在学生的人身安全、身体健康一般也不能得到很好的保障的问题。
特别需要指出的是地处偏僻的农村小学容易被社会忽视，即使偶尔被关注，一般也是“一阵风”，很难获得持续关注和支持。
上述多种因素长期交替叠加，农村学校陷入招生难的怪圈，甚至“空巢”，也就不足为奇了。
面临乡村“空巢学校”上述种种问题以及前所未有的尴尬局面，我们又该如何应对窘境、走出困局呢？
其实，解决“空巢学校”的问题，关键是要整合农村教育资源。农村教育资源的配置特别是学校的布局已无法适应社会发展的需求。只有因地制宜、积极稳妥地整合农村教育资源，才能提高其利用率，提升教育质量，从根本上解决“空巢学校”的问题。
首先，根据当地生源分布状况因地制宜地整合农村公立学校，调整规划、裁并结合，实现学校布局的合理化。然后根据实际情况，兼顾提升教育质量和方便学生就近入学，对这些学校适当整合。
其次，考虑将学生少的农村学校进行整合，这对老师影响不是很大，但给一部分离家远的学生上学增加了困难，路途遥远不说，设计到在校学生人身安全、健康安全问题也相应被提上议程。所以，农村学校不仅仅是教室、操场、图书馆、实验室、宿舍等条件要改善，相应符合标准的的食堂、校车等，以及相应能力、素质有保障的人员也要相应配备到位。
再者，最重要的是，要提升师资水平，提高教师素质，推动师资力量的优化整合。近年来，即使农村公办学校办学条件有所改善，也主要是在“硬件”方面，而与教育质量关系最密切的师资力量并没有太大的改观，教学质量跟不上，直接导致很多农村家长宁可花更多的钱，也要把孩子送到城里读书。
当然，整合教育资源不只是为了把“空巢”填满，更是为了让农村学生接受更加优质和便捷的教育。要实现这个目标，还需要国家、社会和公众给予农村学校更多的的共同关注、努力和支持。
（责任编辑：张无）
