通过联合国教科文组织的审议后，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。这是我国第30项被列为非遗的项目。直到上世纪90年代，珠算还是我国小学数学教学大纲中的一项内容，但在2001年教育部颁发的《义务教育数学课程标准》中，珠算被取消。（12月5日《新京报》）
入遗以后，意味着珠算将作为全人类的共同财富得到全方位的保护，不过对于这样的宝贵财富，居然早在2001年，就已经从义务教育课程中取消。为什么会取消，自然是有各种各样貌似合理的因素，比如 “珠算已在生活中不常用到”，比如“为了给小学生减轻课业负担”。
毋庸置疑，在信息技术迅猛发展的今天，珠算确实“已在生活中不常用到”，但是如果因为不常用到，便要摒弃之，这显然也是功利主义思想在作祟，是目光短浅的表现。珠算的存在价值，除了古时生活应用之外，它更体现出一种文化标签价值，正如入遗标准中的“杰出的文化代表性”，既然是有文化的代表性价值，这是任何时候都不过时的。
而所谓的“为了给小学生减轻课业负担”，这就更缺乏说服力了，珠算课程的设置，除了可以培养孩子们的动手能力外，还可以让孩子们领略传统文化的智慧。一门这样有价值的课业，一门可以“寓教于乐”的课业怎么可能会增加孩子们的课业负担呢？与其说是增加了孩子的课业负担，不如说是在嫌弃珠算在应试教育中的格格不入吧。
另外，需要明确的是，珠算入遗，一方面的确是说明珠算的文化代表性价值，另一方面也是反映出这种文化遗产当前需要迫切的保护。并非把珠算列入了非遗项目，就意味着可以一劳永逸，珠算已经得到了最好的保护。将珠算写进非遗项目中，这也不是最终的目的所在，更大的价值还在于传承和发扬珠算宝贵的文化价值。而传承和发扬，最终还要落脚于脚踏实地的保护实践中。
如今看来，最好的保护实践，就应该是把珠算请回到孩子们的课堂中，让孩子们以尽可能规范和全面的方式，学习和认识珠算这一传统文化。更进一步说，把珠算请入课堂，并不仅仅是让孩子们认识和领略珠算文化的瑰丽，更大的意义还在于通过让孩子们领略这一传统文化智慧后，在心理形成对传统文化的保护意识，如此才能一代又一代地将更多优秀传统文化传承和发扬下去。
（责任编辑：武晓娟）
