教育部近期启动的高校学生就业能力提升“双千”计划，让“微专业”再次成为焦点。本学期，中国农业大学、北京科技大学、北京农学院等高校新增微专业。这些课程多是面向本科生开展专业技能培训，虽不单独授予学位，但靠着实用性强，助力打通大学生就业“最后一公里”。（3月23日北京日报客户端）

　　微专业，顾名思义，主打一个“小而精”。在高校“自选动作”之下，微专业主要围绕时下经济社会的热门领域，通过4到10门精简课程将跨学科知识“打包”成短平快的学习计划。打个比方，过去，如果学生想要学习人工智能领域知识，大概率要在高考志愿里填报“计算机专业”或是入学一两年后再辅修一门相关专业。身形灵活的微专业则大不相同，很多高校把庞杂的人工智能知识拆分成人工智能基础、AIGC（人工智能生成内容）应用等细分领域，让学生不必再三权衡时间成本、机会成本，用较短的时间就能初步掌握。

　　如专家所言，微专业就像教育系统的“快速反应部队”。这种兼具灵活性和实用性的模式，不仅能及时回应新时代学科融合人才培养需求，也是对传统教育模式的补充和延展。长久以来，大学教育往往遵循分学科治学、分专业培养人才的传统，专业划分具有较强的“刚性”，学科之间的壁垒相对较高。微专业的兴起，恰恰弥补了传统人才培养模式周期长、学科专业设置相对固化的弱项，堪称高校教育教学改革的一块“试验田”。

　　也要看到，目前大部分高校开设微专业尚处于探索和起步阶段。如何避免微专业变成追热点的“速成班”、如何保证课程质量和教学效果，是眼下不少人关注的重点，也是微专业建设必须解决的问题。一个专业能不能开得起来，首先需要成熟的学科架构与扎实的师资力量作为支撑。考虑到各地各校发展步伐有异，微专业建设也要避免人云亦云、盲目跟风，在做好对各项设备条件充分调研评估的基础上，结合发展大势、自身情况综合评价、动态调整。同时，微专业开设还需与市场更深度对接。高校要积极创造条件，组织不同领域高校教师、企业工程技术人员、科研院所研究人员等，协同开发更多更优质交叉融合课程资源，以适应新技术、新业态、新产业的需求。