近年来，包括北京邮电大学、天津大学、杭州电子科技大学等多所高校，允许学生将学科竞赛获奖、发表学术论文、出版著作等代替毕业论文参加毕业答辩。这也引发了热议：毕业论文是否仍是考查人才培养质量的有效方式，如何探索建立多元化的本科生毕业考核标准？（3月13日《科技日报》）

　　毕业论文写了没？一直是大学毕业生打招呼时的常用语。自1981年《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》明确规定，凡申请学士学位的本科生必须提交毕业论文并通过答辩，撰写毕业论文便成了高等教育不可或缺的关键环节。在象牙塔内，论文写作被视为学术训练的必修课；在就业市场上，“能写会研”一度是大学毕业生的重要标签。

　　然而，大学生毕业进入职场，在竞争激烈的就业市场上，企业更加注重求职者的实践能力与职业技能。不少学生虽能在论文写作中展现出一定的学术能力，但在应对实际工作场景时却常常捉襟见肘。

　　多所高校积极探索多元化评价体系，无疑是对这一问题的有力回应。浙江农林大学允许应届本科毕业生以科技创新活动成果代替毕业论文（设计）并获得相应学分，学生们能够将更多时间和精力投入自己热爱的领域；宁波大学科学技术学院规定学生若以签约作者身份在知名网络文学平台发表作品且符合具体要求，可以申请以网文作品代替传统毕业论文，为文学创作方向的学生提供了新的发展路径。从千人一面到百花齐放，这些创新之举极大地激发了学生参与创新实践的热情，让教育更好地满足学生的个性化发展需求。

　　构建多元评价体系，高校在推进过程中需要精心谋划、谨慎实施。因地制宜，要依据学校的定位和专业特点，制定科学合理的考核标准。如果是应用型专业，应重点考查学生的实际操作能力和行业适配度；如果是研究型专业，在关注学术成果的同时，也不能忽视实践能力的培养。改革后的考核必须确保考核过程公平公正，防止出现评价漏洞，让多元化考核真正成为选拔和培养优秀人才的有力工具。

　　告别“唯论文”，让大学考核“百花齐放”。当评价体系告别“一把尺子量到底”，当人才成长拥有“广阔空间大可为”，我们迎来的不仅是教育模式的革新，更是一个人人皆可成才、人人尽展其才的崭新局面。