多少人第一次听说学习困难门诊？

　　7月28日，上海一家长拍摄了复旦大学附属儿科医院叫号显示屏上的“学习困难（科室）”并发布在网络上，引起网友热议，相关话题超过5000万阅读次数。很多网友调侃，“效果好吗”“快来帮我看看”“要是我小时候也有就好了”。也有不少人质疑，“这都是家长不负责任，没有好好引导孩子，怎么这也能到医院来看病呢？”

　　很多人认为学习困难门诊是新奇罕见的，但实际上，全国开设学习困难门诊的医院不在少数，如首都儿科研究所附属儿童医院、湖南省儿童医院等。此次备受关注的复旦大学附属儿科医院，自2020年开设了学习困难门诊以来，至今已接诊1500多名学习困难儿童，充分说明了这个门诊的价值。此外，早在1963年，美国教育心理学家科克（S·Kirk）就提出了“学习障碍”概念，最近的一份国内外研究报告更是显示，学习困难的发生率为20％左右。综合来看，很难说学习困难门诊是随意设置、用来“收割”家长的噱头。

　　舆论的质疑，其实是基于“学习困难不是病”的认知。日常生活中，很多成绩不好的孩子都会被评价为“不上进”或者“懒”，说白了是想说他们“不想”好好学习，但很多人是真的“不能”好好学习。根据院方回应，学习困难是多因素作用下，造成孩子学习状态不好、成绩不良的结果。其中，最常见的是“注意缺陷多动障碍”（神经发育不完善，难以集中注意力，学习时容易分心），以及“学习障碍”（智力正常，认知处理过程异常，导致阅读障碍、书写障碍等问题），另外还包括“孤独谱系障碍（自闭症）”等神经发育问题。通俗点说，属于“病”的学习困难与特定脑结构和功能问题有关，患者实则“不能”好好学习。

　　作为病症的学习困难和作为个人经验的学习困难，存在交叉却不尽相同。质疑者否定学习困难门诊存在的合理性，是用日常经验的尺子衡量了心理学领域；部分家长“病急乱投医”，对孩子成绩不满意，就带到门诊“看病”，同样混淆了日常概念和科学概念，不良心理暗示会给孩子造成负面影响。武汉、南京等医院的学习困难门诊，每到期末接诊人数就激增，但医生介绍，接诊孩子中许多人没有问题，是家长出现了焦虑、抑郁等心理问题。医生能够识别孩子“奇怪”表征下的问题和成因，提供专业的干预和矫正措施，进而避免亲子矛盾、患者自卑心理等问题，但学习困难门诊不是所有问题的救命稻草，孩子“不想”好好学习背后的种种原因和问题，还需从系铃处解铃。

　　学习困难儿童往往需要付出比常人更多的努力，才能得到相应回报，他们的努力值得尊重。趁着学习困难门诊的热度，这一群体被公众认知，人们能够慢慢修正对“懒小孩”“学渣”的认知，也是一种进步。