当前位置     首页 > 滚动 > 正文
中经搜索

人才培养要摆脱出“多”上“新”的短期追求

2020年12月01日 08:26   来源:光明日报   曹永国

  人才培养与人才战略是人才强国的重要前提和内容。《中国教育现代化2035》明确提出:一流的人才培养与创新能力是衡量教育现代化水平的重要标准。习近平总书记指出,人力资源是构建新发展格局的重要依托。要优化同新发展格局相适应的人才培养结构。

  树立正确的思想理念

  坚持为党育人、为国育才的宗旨。要通过立德树人实现思想和价值引领,以培养担当民族复兴大任的时代新人为目标,构建知识、能力、素质等21世纪人才所要求的核心素养,增加人才培养中的安全维度和中国气象、中国元素。要守住安全底线,确保正确的政治方向。

  贯彻新发展理念。新发展格局要求更高质量、更好发展的人才培养结构建设。这就要将创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念融入人才培养结构的厘定与制定中,科学统筹、协同创新,朝促进新发展格局聚焦用力。以往在人才培养结构的制定时,一些高校缺乏协同、共享、创新,各自为政、一哄而上、竞争攀比,既少有特色、内涵,又缺乏质量,导致人才培养结构矛盾冲突加剧。

  全面理解教育和人才培养的价值和意义。人才培养结构要符合教育规律和人才成长规律,要有大眼光、大格局和国际视野,要有前瞻性,避免急功近利地制定人才培养结构。优化人才培养结构须立足于中国国情和中国文化,准确把握世界教育发展的趋势,积极吸收人才培养和人才发展的新理念、新思想、新方法和新路径。以往在人才培养结构规划上,许多高校重视量化指标、出“多”上“新”,注重短期效益,既违背了人才成长规律,又造成了人才和教育不必要的浪费。

  充分认识现存的短板和不足

  目前,高校人才培养结构存在着较突出的短板、不足和矛盾:

  在层次结构上,存在高端人才供给不足和同质化重复建设的矛盾。精英化卓越人才培养布局过少,未能形成规模化卓越研究群,无法满足在关键领域、关键技术、关键产品上的人才缺口;同时又存在大量中低端市场上人才的恶性竞争与严重过剩。

  在专业结构上,专业动态调整和自我更新能力不足。高校在人才培养上缺少前瞻性和提前谋划与实质性准备,自我保守和满足现状较为严重。行业转型升级、社会需求变化与专业人才培养结构老化、滞后的冲突明显。即使所谓新兴专业,多为应急之作,甚至“投机之举”,缺乏专业积淀和可持续发展规划,往往流于形式而缺乏内涵式提升,在学校中也沦为“小专业”而得不到应有的重视与关照。

  在空间布局上,存在着区域间的失衡,区域之间差距在不断加大。人才培养结构和区域经济发展密切相关,京津冀地区、长三角、珠三角等地区优势明显,对中西部地区人才有强大的虹吸作用,但却未能对中西部地区人才培养与人才建设产生有效的反哺作用。这样既不利于区域发展战略的实现,不利于实现区域间发展的协同合作;又加剧了人才培养中的“马太效应”。习近平总书记指出,加快形成点线面结合、东中西呼应的教育发展空间格局。显然,现有人才培养结构离之还有很大一段距离。

  在类型结构上,存在千篇一律与特色不显著的不足。人才培养方案存在定位与表述不严、不准、不明的问题,未能充分体现出本地区人才发展需要、行业特色和高校自身独特的人才培养理念。人才培养类型单一,大多集中于传统的基础学科,并且不同学科人才培养的合作力度有限,无法满足复合型、应用型和创新型优秀人才的培养与市场需要。

  在规模发展结构上,过于大而全,但却不是精而强,分类指导和结构优化迟钝。

  构建全方位立体化综合性人才培养结构

  转变观念,树立正确的人才培养观,要从满足于就业需求转变为服务于国家区域发展战略,从规模数量优势转向更加充分、更高质量规模发展,从静态保守的固化转向高水平动态优化的灵活,从关起门来培养转向多元主体协同合作。

  分层分类搭建、精准定位、特色发展。对于基础学科、应用学科、技术学科、交叉学科、新兴学科人才培养结构要区别对待,不同高校要根据自身特色和地方社会发展战略制订科学的人才培养结构,人才类别要与区域产业结构优化升级的广度和深度紧密契合,避免“多样化式的趋同”。

  合理布局,加大加快高端紧缺人才的培养。人才结构布局要从“扁平化”转向“立体化”,创新传统“金字塔式人才结构”的优势,要将创新链、产业链、科技链和人才链联结起来,聚力打通人才培养中的“淤点”“堵点”,补足“漏点”“短板”,主动解决“卡脖子”的关键问题。人才培养务必要聚焦国家战略重点,打造一些人才富集、科技水平高、培养质量强的人才培养高地。

  固本强基、贯通融合。本科人才是人才培养结构的根基,要保证本科教育在人才培养结构的基础地位,加大基础学科人才培养的提质培优。“强基计划”“六卓越一拔尖2.0”“一流本科建设”等项目要实现多元融合,特别是要打破多学科专业人才培养的限制与壁垒,促进不同学科之间互通共融共享,建立多学科人才培养协同创新结构。

  多主体协调、均衡发展。人才培养结构要体现多主体育人的理念,要有效合理地划界,规范各育人主体的行为与权责,真正落实校地合作、产教融合、校企联办等举措,避免利益相关者之间的无效合作和浅表化合作。东中西部人才培养结构要呼应起来,要有东部高校对中西部高校人才培养的定向支持计划,更好地落实教育和人才培养的均衡发展,避免在一流人才建设中的恶性竞争、野蛮发展。

  建立健全人才培养结构科学预警机制,完善人才培养结构的动态调整机制。新时代,面向中国教育现代化2035,一方面要深化人才培养模式改革,确保有效有序推进人才培养结构全面优化;另一方面要综合治理,注重整体性,确保更好适应现代化建设的新要求、新情况和新发展格局。

  (作者:曹永国,系苏州大学教育学院副院长,教授)

(责任编辑:邓浩)

闁告帒妫旈棅鈺呭礆鐢喚绐�
延伸阅读
濞戞搩鍘煎ù妤冪磼韫囨梻銈圭紓鍐╁灩婢ф寮堕崘銊ユ尋闁稿繐绉烽惌妤佺珶閻楀牊顫栭柨娑虫嫹
1闁靛棔绀侀崵鎺楀嫉椤掑倻绉规繛澶堝妽濡叉垿鍨惧⿰鍕檷婵犙勫姧缁辩増绋夐鐐寸缂備礁绻戠粊鍦磾閹存柡鍋撻敓锟� 闁瑰瓨鐗戦埀顒佺矋濞奸潧鈹冮幇鍓佺獥缂備礁绻戠粊褰掑籍閵夛箑袚-濞戞搩鍘煎ù妤冪磼韫囨梻銈圭紓鍐╁灍閳ь剚绻勫▓鎴﹀箥閳ь剟寮垫径澶岀▕闁告繀绶ょ槐婵嬫偋閸喐缍€闁秆冩搐閻ɑ绂嶉敓锟�
闁靛棌鍋� 濞戞搩鍘煎ù妤冪磼韫囨梻銈圭紓鍐╁煀缁辨瑩寮甸鍌滅Ч闁告瑱闄勫﹢浣圭珶閻楀牊顫栭柣銊ュ濞呭孩寰勯弽鐢电闁挎稒绋掑﹢顓犵磼韫囨梹鎷辩紓鍐╁灦瀹稿潡寮堕崘璺ㄧ濞寸姾顔婄紞宥夊础閺囨氨绉撮柛娆忥梗闁叉粍绂嶆潪鎵憹鐎电増顨夊ù鍡樻姜婵劏鍋撴担瑙勫枀缂傚倹鐗楅崹銊︾閵夈儱寰撻悗鐧告嫹
闁靛棌鍋� 闁哄倻鎳撶槐鈩冩媴鐠恒劍鏆忓☉鎾筹龚閸亝鎷呭⿰鍐╂儌闁挎稒绋戦崙锛勭磼韫囧海鐟㈤柡鍫墰缂嶅绮甸崜褑顔夐柣鈺兦归崣褔骞掗崼鐔哥秬濞达綀娉曢弫銈夊础韫囨凹鍞撮柣銊ュ瀹曠喐鎷呭鍛尋濞戞搩浜欏Ч澶愭晬鐏炵晫瀹夋繛澶堝妽閸撴壆鎷犻妷褏鎼煎ù锝嗙矊閹佳勭▔椤撶喐笑闁告熬闄勫﹢锟�
闁靛棌鍋� 闁烩晝枪缁ㄦ煡鎯冮崟顒€鎴块柡澶婂暕婵炲洭鎮介妸鈺傤€欓柛鎺曟硾閿涙劙寮版惔顖滅濞戞挸绉寸欢杈ㄦ交濠靛棗鍐€閻犲洢鍎抽悺鎴︽⒔閹邦剙鐓戝鍦濡叉垿鏁嶇仦鑲╃懍闁革负鍔嶅鍧楀级閸愵厼鐦遍柛銉︽綑閸炲瓨鎷呯捄銊︽殢闁哄啳娉涚花鎻掆枖閵婏附顫栭柍銉︾矋濞奸潧鈹冮幇鍓佺獥濞戞搩鍘煎ù锟�
闁靛棌鍋� 缂備礁绻戠粊鍦磾閹存柡鍋撳┑鍥х仐闁炽儲绮嶅ḿ闈涒攦閹板墎绐楃紓浣哥箲缁佸綊寮妷锕€袚-濞戞搩鍘煎ù妤冪磼韫囨梻銈圭紓鍐╁灍閳ь剚绺块埀顒€鍊界换姘跺矗瀹ュ懎顤呴弶鈺傛緲閿涙劙寮版惔銈傚亾閸滃啰绀夐柡鍫墰缂嶅浜搁崱姘缂佸矁娉涢崣楣冩儎缁嬪灝褰犳繛澶嬫礀缁躲儳鎷归敐鍕床闁靛棴鎷�
2闁靛棔鐒﹀﹢鎵磾閹寸偛顣查柡鍫濐槺濞堟垿宕堕崜褍顣诲ù锝嗙矊閹佳勭▔椤撱劎绀夐柛妤€鍘栨繛鍥р枖閵婏附顫栭柍銉︾矋濞奸潧鈹冮幇鍓佺獥濞戞搩鍘煎ù妤冪磼韫囨梻銈圭紓鍐╁灍閳ь剚绻傚锟�/闁瑰瓨鐗楅悥锝夊嫉婢跺棌鍋撳⿰鈧懙鎴﹀炊閻e瞼鐥呮繛鏉戞捣缂嶏拷(www.ce.cn)闁炽儻鎷�
闁靛棌鍋� 婵ɑ娼欏畵鍐晬鐏炶偐绋绘鐐存构缁楀绂掗敐鍫涒偓鍐嫉椤掑倻绉归悗鐢殿攰椤曟氨绮垫径濠冪闁绘娲g紞鏃堝传娴g兘鐓╅柡鍫濐槼椤斿繘宕i娆戦搨濞存粏妗ㄦ繛鍥偨閵娧勭暠闁哄鍟崺鍕晬濞戞ê鍤掔紓浣哥箣缁楀矂寮甸鍌滅Ч缂佹稑澧界拋鏌ユ儎缁嬪灝褰犻柟鍝勭墛濞煎牊鎷呯捄銊︽殢
闁靛棌鍋� 闁告绻楅鍛存儍閸曨偄绀嬪ù锝呯Т瀵攱绋夐鍐╃溄闁挎稑濂旂划搴ㄥ嫉婢跺缍€闁革负鍔嶅鍧楀级閸愵厼鐦遍柛銉︽綑閸炲瓨鎷呯捄銊︽殢閻犲洢鍎抽悺鎴﹀炊閸撗冾暬濞戞搩鍘藉Σ鎴犳兜椤旇姤鏆堥柡鍕岸閳ь剚绮堥懙鎴﹀炊閻e瞼鐥呮繛鏉戞捣缂嶅鎷嬮幏灞稿亾閸栫えX闁硅棄瀚ч埀顒佺箖閸拷
闁靛棌鍋� 闁炽儲绮庣划鈥趁规惔銏★級闁硅翰鍎抽妵锟�-濞戞搩鍘煎ù妤冪磼韫囨梻銈圭紓鍐╁灱椤斿洭鎳撻崠绀╔闁硅棄瀚ч埀顒佺箘濞堟垿宕堕崜褍顣诲ù锝嗙矊閹佳囨晬鐏炶姤鍎婇柛鎺撶懕缁辨繃绋夐埀顒勫礆閸ワ妇鐟濋柛鎺嗘櫅閹寮稿⿰鍡楁閻炴稑鏈竟娆撳箯閸涱偀鍋撻敓锟�
3闁靛棔绀侀崵鎺楀嫉椤掑倻绉规繛澶堝妽濡诧拷 闁炽儲绮嶅ḿ闈涒攦閹板墎绐梄XX闁挎稑鐗撳ḿ顏呯▔椤撶偞绂囩紓浣哥箲缁佸湱绱旈幋顖滅闁炽儻鎷� 闁汇劌瀚紞鏃堝传娓氬﹦绀夐柛褍娲╁ù鍡樻姜閸婄喎娈伴柛蹇氭硾閻g姵鍒婇幒宥囩Ъ闁挎稑鐭佸ù鍡樻姜閻e本绐楅柣銊ュ濠€顏呯鎼存繄鐐婇梺顐e笚濞诧拷
闁靛棌鍋� 濠㈣埖鐭穱濠囧箒椤栥倗绀夋鐐存构缁楀绂掗敐鍫涒偓鍐嫉椤掑倻绉归悹褏鍋涢幃鎾诲礂閹偊娼庨柣鎰嚀閹锋壆鈧數鎳撻崣楣冩儑閻旈鏉介柟顑棛顦伴悹鎰剁祷閳ь剨鎷�
4闁靛棔绀侀々褔宕堕悩杈╃▕闁告繀绀侀崬瀵糕偓鐟扮畭閳ь兛鑳舵晶妤呭级閸愩劍瀚查柛蹇氭硾閻g娀姊婚鈧。浠嬫閳ь剛鎲版担鍛婂€遍柡鍫墰缂嶅鎳曢弮鍌炲厙闁汇劌瀚哥槐婵堟嫚瀹勭増韬�30闁哄啨鍎遍崬瀛樻交濞戞粠鏀介柕鍡嫹

闁炽儻鎷� 缂傚啯鍨归悵顖炲箑缂佹ɑ绨氶柨娑虫嫹010-81025111 闁哄牆顦崣褎鎷呭⿰鍐╂儌闁绘鐗婂ḿ鍫熺鐎n亞鏉归悹鍥╂焿娴犲牏鍖栨导娆戠獥010-81025135 闂侇収鍠氶鍫ユ晬閿燂拷

精彩图片
閸忓厖绨紒蹇旂ス閺冦儲濮ょ粈锟� 閿涳拷 閸忓厖绨稉顓炴禇缂佸繑绁圭純锟� 閿涳拷 缂冩垹鐝径褌绨ㄧ拋锟� 閿涳拷 缂冩垹鐝拠姘充粧 閿涳拷 閻楀牊娼堟竟鐗堟 閿涳拷 娴滄帟浠堢純鎴n潒閸氼剝濡惄顔芥箛閸斅ゅ殰瀵板鍙曠痪锟� 閿涳拷 楠炲灝鎲¢張宥呭 閿涳拷 閸欏鍎忛柧鐐复 閿涳拷 缁剧娀鏁婇柇顔绢唸
缂佸繑绁归弮銉﹀Г閹躲儰绗熼梿鍡楁礋濞夋洖绶ユい楣冩6閿涳拷閸栨ぞ鍚敮鍌炴噷鐠囧搫绶ョ敮鍫滅皑閸斺剝澧�    娑擃厼娴楃紒蹇旂ス缂冩垶纭跺瀣€愰梻顕嗙窗閸栨ぞ鍚崚姘挬瀵板绗€娴滃濮熼幍鈧�
娑擃厼娴楃紒蹇旂ス缂冿拷 閻楀牊娼堥幍鈧張锟�  娴滄帟浠堢純鎴炴煀闂傝淇婇幁顖涙箛閸斅ゎ啅閸欘垵鐦�(10120170008)   缂冩垹绮舵导鐘虫尡鐟欏棗鎯夐懞鍌滄窗鐠佺ǹ褰茬拠锟�(0107190)  娴滅悂CP婢讹拷18036557閸欙拷

娴滎剙鍙曠純鎴濈暔婢讹拷 11010202009785閸欙拷

人才培养要摆脱出“多”上“新”的短期追求

2020-12-01 08:26 来源:光明日报 曹永国

  人才培养与人才战略是人才强国的重要前提和内容。《中国教育现代化2035》明确提出:一流的人才培养与创新能力是衡量教育现代化水平的重要标准。习近平总书记指出,人力资源是构建新发展格局的重要依托。要优化同新发展格局相适应的人才培养结构。

  树立正确的思想理念

  坚持为党育人、为国育才的宗旨。要通过立德树人实现思想和价值引领,以培养担当民族复兴大任的时代新人为目标,构建知识、能力、素质等21世纪人才所要求的核心素养,增加人才培养中的安全维度和中国气象、中国元素。要守住安全底线,确保正确的政治方向。

  贯彻新发展理念。新发展格局要求更高质量、更好发展的人才培养结构建设。这就要将创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念融入人才培养结构的厘定与制定中,科学统筹、协同创新,朝促进新发展格局聚焦用力。以往在人才培养结构的制定时,一些高校缺乏协同、共享、创新,各自为政、一哄而上、竞争攀比,既少有特色、内涵,又缺乏质量,导致人才培养结构矛盾冲突加剧。

  全面理解教育和人才培养的价值和意义。人才培养结构要符合教育规律和人才成长规律,要有大眼光、大格局和国际视野,要有前瞻性,避免急功近利地制定人才培养结构。优化人才培养结构须立足于中国国情和中国文化,准确把握世界教育发展的趋势,积极吸收人才培养和人才发展的新理念、新思想、新方法和新路径。以往在人才培养结构规划上,许多高校重视量化指标、出“多”上“新”,注重短期效益,既违背了人才成长规律,又造成了人才和教育不必要的浪费。

  充分认识现存的短板和不足

  目前,高校人才培养结构存在着较突出的短板、不足和矛盾:

  在层次结构上,存在高端人才供给不足和同质化重复建设的矛盾。精英化卓越人才培养布局过少,未能形成规模化卓越研究群,无法满足在关键领域、关键技术、关键产品上的人才缺口;同时又存在大量中低端市场上人才的恶性竞争与严重过剩。

  在专业结构上,专业动态调整和自我更新能力不足。高校在人才培养上缺少前瞻性和提前谋划与实质性准备,自我保守和满足现状较为严重。行业转型升级、社会需求变化与专业人才培养结构老化、滞后的冲突明显。即使所谓新兴专业,多为应急之作,甚至“投机之举”,缺乏专业积淀和可持续发展规划,往往流于形式而缺乏内涵式提升,在学校中也沦为“小专业”而得不到应有的重视与关照。

  在空间布局上,存在着区域间的失衡,区域之间差距在不断加大。人才培养结构和区域经济发展密切相关,京津冀地区、长三角、珠三角等地区优势明显,对中西部地区人才有强大的虹吸作用,但却未能对中西部地区人才培养与人才建设产生有效的反哺作用。这样既不利于区域发展战略的实现,不利于实现区域间发展的协同合作;又加剧了人才培养中的“马太效应”。习近平总书记指出,加快形成点线面结合、东中西呼应的教育发展空间格局。显然,现有人才培养结构离之还有很大一段距离。

  在类型结构上,存在千篇一律与特色不显著的不足。人才培养方案存在定位与表述不严、不准、不明的问题,未能充分体现出本地区人才发展需要、行业特色和高校自身独特的人才培养理念。人才培养类型单一,大多集中于传统的基础学科,并且不同学科人才培养的合作力度有限,无法满足复合型、应用型和创新型优秀人才的培养与市场需要。

  在规模发展结构上,过于大而全,但却不是精而强,分类指导和结构优化迟钝。

  构建全方位立体化综合性人才培养结构

  转变观念,树立正确的人才培养观,要从满足于就业需求转变为服务于国家区域发展战略,从规模数量优势转向更加充分、更高质量规模发展,从静态保守的固化转向高水平动态优化的灵活,从关起门来培养转向多元主体协同合作。

  分层分类搭建、精准定位、特色发展。对于基础学科、应用学科、技术学科、交叉学科、新兴学科人才培养结构要区别对待,不同高校要根据自身特色和地方社会发展战略制订科学的人才培养结构,人才类别要与区域产业结构优化升级的广度和深度紧密契合,避免“多样化式的趋同”。

  合理布局,加大加快高端紧缺人才的培养。人才结构布局要从“扁平化”转向“立体化”,创新传统“金字塔式人才结构”的优势,要将创新链、产业链、科技链和人才链联结起来,聚力打通人才培养中的“淤点”“堵点”,补足“漏点”“短板”,主动解决“卡脖子”的关键问题。人才培养务必要聚焦国家战略重点,打造一些人才富集、科技水平高、培养质量强的人才培养高地。

  固本强基、贯通融合。本科人才是人才培养结构的根基,要保证本科教育在人才培养结构的基础地位,加大基础学科人才培养的提质培优。“强基计划”“六卓越一拔尖2.0”“一流本科建设”等项目要实现多元融合,特别是要打破多学科专业人才培养的限制与壁垒,促进不同学科之间互通共融共享,建立多学科人才培养协同创新结构。

  多主体协调、均衡发展。人才培养结构要体现多主体育人的理念,要有效合理地划界,规范各育人主体的行为与权责,真正落实校地合作、产教融合、校企联办等举措,避免利益相关者之间的无效合作和浅表化合作。东中西部人才培养结构要呼应起来,要有东部高校对中西部高校人才培养的定向支持计划,更好地落实教育和人才培养的均衡发展,避免在一流人才建设中的恶性竞争、野蛮发展。

  建立健全人才培养结构科学预警机制,完善人才培养结构的动态调整机制。新时代,面向中国教育现代化2035,一方面要深化人才培养模式改革,确保有效有序推进人才培养结构全面优化;另一方面要综合治理,注重整体性,确保更好适应现代化建设的新要求、新情况和新发展格局。

  (作者:曹永国,系苏州大学教育学院副院长,教授)

(责任编辑:邓浩)

查看余下全文