“水课”非伪命题，别把锅全甩给学生

　　日前，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求加强本科教育，严格本科教育教学过程管理，淘汰“大学水课”。一纸令下，引发不少争议。

　　长期以来，大学存在各式各样的“水课”似已成为一个公开秘密，老师叹息、学生抱怨，不禁让人产生疑问，现在的大学本科教育真的有这么糟糕吗？有同学指出，自己所在的学校根本不存在这种现象，作为学生，义务是学习，只要学习心态摆正，一样能够学有所成。诚然，不能否定确有一些同学打着学校“水课”太多的幌子，故意荒废学业，但这并不能论证，“水课”的存在是一个伪命题，更不能单纯地把锅甩给学生自己。

　　首先，大学课堂是大学教育的重要组成部分，也是大部分学生获取知识的主阵地，倘若一些任课老师上课敷衍了事，台下坐着的学生心态摆得再端正，又有何用？这就好比于古代的淳于髡参见梁惠王，惠王怪之的道理一样。知识的传授，从来都不是单方面的传授和索取，比较理想的一种状态是，师生双方达到一种良性互动，任课老师课下有认真准备，而身为学生同时也在课上积极配合老师。单方面把“大学水课”看作为一个伪命题，并将其归因为学生的学习心态不端正，恐怕难以服众。

　　就在前不久，华中科技大学18人因学分不达标本科转专科引发社会热议，大多数网友为此做法点赞，教育部相关官员更是指出大学要合理增负，增负并非是增加课程的量，而是以提升学生质量为目的。既然是以提升学生质量为目的，首先应当治理的就是大学里被师生诟病已久的“水课”。此番教育部要求高校淘汰“水课”，一方面能够打消一些老师消极备课的心态，一方面也杜绝了一些学生逃课的“正当理由”，可谓两全其美。甚至在今年6月，教育部在一次工作会议上，明确要求高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的校长不是合格的校长，不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念。究其原因，正是因为每年毕业的本科生，正在成为这个发展中国家各行各业的中坚力量，与其相对应的本科教育当然不能过于随意。

　　每到大学选课时，各个高校选课网络都面临“瘫痪”风险，背后原因无非是，大家都在盯着那几门又“抢手”“口碑又好”的良心课，这不能不引起我们的反思，我们到底需要怎样的大学课堂？不少同学总是抱怨，一些任课老师手里握着决定学生是否挂科的生杀大权，而学生即便每个学期有权利反过来给老师打分，也大多是违心打分。高校中，老师有权对学生的所作所为实施末位淘汰制，为什么学生不能反过来对老师的教学进行客观评价呢？