乐观看待数学课的“常数”与“变数”

　　数学一直是我国是低年级小学生的“标配”课程，然而在山东省聊城市的一所公立小学中，一二年级的学生却取消了数学课，校长称，逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生，这项大胆的改革也引发了不少的争议。（10月22日 央广网）

　　高斯说，数学是科学之王，数学也一直是我国是低年级小学生的“标配”课程，“双百分”即语文和数学已然约定俗成，也是一二年级小学生和家长最为骄傲最孜孜以求的成绩，现在有个学校居然取消了一二年级学生的数学课，自然引人关注。

　　面对质疑，我们不妨理性来看，首先，’“取消数学课”是有严格范围的，并非不让小学生学数学，只是在一二年级中“暂时取消”。按照教育科学理论，一二年级学生处于初入校门、熟悉环境、建立新的人际关系阶段，形象思维十分活跃，但逻辑思维相对较弱，此时在尚未建立系统学习能力时，让孩子们学习逻辑性强的数学课程会陷入死记硬背填鸭式误区，既耗时耗力，也容易打击孩子们的学习乐趣，这是许多一线老师经过多年实践得出的经验。故而采取取消数学、补充朗诵、国学、书法等课程这一教学方法是有一定道理的。

　　一些人对此持否定态度，主要担心三年级学三年的数学知识会不会压力太大，其实不然，一二年级的数学课内容简单，很快就能学会，学生打好文字基础、增强了理解能力再来解决数学题目，会有事半功倍之效，而这种取消过程并非心血来潮，也非一蹴而就，是在该小学部分班级小学生两年多实践的基础上，逐步探索出的成功经验，实际上，国内小学一年级取消数学课在上海是有先例的，也取得了一定良好效果。

　　教育先贤孔子早就提出因材施教的教育理念，“取消数学课”便是这一理念的实践与创新，据悉，几个大胆取消数学课的校长都是主教数学课程的，这是一个值得研究的现象。教育是一门科学，在如何教育学生的问题上，我们应该尊重教师作为专业技术人员的自主权，就像盖房子要尊重设计师的意见。根据孩子们不同年龄段的身心特点和学习能力，探讨并形成与时俱进的教育方法和学习模式，经过专业评估、动态跟踪、逐步完善，不断营造教育创新、适应孩子健康成长的空间，应该是教育改革的方向。

　　一直以来，我们早已习惯于固定而被动的教育方式，对于一些打破常规之举难免踟蹰。尽管每个人都在谴责压力山大、填鸭式的现行教育制度，但是身临其境却又左右彷徨。教育改革与创新需要教育工作者科学实践，勇敢尝试，也需要学生、家长及社会予以包容、理解和配合，更需要从上至下的顶层设计与配套措施跟进。乐观看待数学课的“常数”与“变数”，改变惟高考是举的应试教育生态，“一二年级取消数学课”或是一个很好的切入点，不妨且行且珍惜。（斯涵涵）