一项最高奖金达100万元的大奖，目前正在四川大学开展评选工作。3月17日，四川大学首届“卓越教学奖”网络票选活动正式开启，15位候选教师正接受师生的网络投票。从2014年12月底启动评选以来，这项旨在激励教师潜心于本科教学的大奖，遭遇了激烈的争议，引发了师生们的关注。（3月23日《中国青年报》）
高学“重科研，轻教学”，舆论诟病已久，高校接受教师意见谋求改变，或者主动纠偏，这种努力及态度值得肯定。然而，学校的努力却受到部分教师的质疑，有部分教师或“低调”，或“高调”“抵制”，个中原因是什么，相信高校管理层心知肚明，或者细细想一想就能找到答案。
之前，青年教师发布《自白书》，痛陈高校教学、科研、职称评审中的各种弊病，对于青年教师的“冲动”，学校不能当成耳旁风，但也要理性、冷静看待。如果学校决定解决这个问题，那么针对舆论批评，在本校情况有多严重，有多少教师对此有意见，学校应当进行调查研究，掌握相关数据，然后全面分析，集中大家的智慧解决问题，并公开征求意见，是为上策。
从“卓越教学奖”事件来看，该奖项的出炉，学校教师并没有充分的思想准备，可见学校在决定设立这个奖项之前，没有征求广大教师的意见，更没有就如何改变“重科研，轻教学”体制问题进行充分的研究论证，而是由少数人关门决策，是“行政化的产物”，没有体现广大教师的意见，更不是教授治校的产物，缺乏科学性、严谨性，不但没有解决原来的问题，反而出现了新的问题，比如，有的老师质疑：难道获奖和未获奖教师之间的差距真有100万元、50万元？
显然，教师希望有一个公平的发展环境，这属于深层次的问题，属于管理体制方面的弊端，要从学校管理上入手，打通年青教师通过教学上升的通道，给每个积极有为的教师一个上升的台阶，但是，学校并不从根本问题上入手，而是突然设立“卓越教学奖”，仅仅让10名教师收获部分奖励，怎能体现学校的诚意？相反，人为制造新的不公平。这无异于火上浇油，怎能不招致部分教师的抵制呢？
部分教师几乎用非常尖刻的词语来形容学校的“卓越教学奖”，比如，“危机公关，砸钱放大招！”“为了本科教学回归教书育人的本位，为了教书育人者的尊严，坚决抵制这个荒唐无稽游戏奖！”“屈从于一两个人的牢骚和舆论的压力，随意改变评价机制，这才是最可悲的。”对于固执的权力而言，这些声音或许不足惧，但教师的情绪因此更严重了，不能不说是管理败笔，也难逃坊间的批评和舆论炮轰。
或许，学校有学校的想法，但无论怎样，学校单方再良好的想法，如果不能让广大教师看到科学管理和公平正义，就是失败的，为什么会这样，问题的根本或许在于高校的“行政化”积习太重，因此，笔者认为，“卓越教学奖”再敲响高校“去行政化”的紧迫性。
（责任编辑：年巍）
