“见到你真高兴，有你这样的朋友在身边，好开心！”“真讨厌，滚一边去，看见你心里就来气。”面对两个普通的白萝卜，成都金牛区金泉小学的学生们，对着一个说赞美的话，而对另一个则用力骂。这是学校师生为期一个月的实验，让孩子们用不同的语言对待两颗萝卜，感受语言对萝卜生长的作用。该实验引起了不少家长和网友的质疑，学校方面对此解释，该实验确实没有科学依据，主要是对学生起到教育作用。（4月10日 澎湃新闻）
让学生对着萝卜说不同的话，以此来观察萝卜的生长反应，小学这一活动引发家长和网友质疑并非没有缘由，因为就连学校也直言，该实验确实没有科学依据，站在科学的角度而言，这样的教育，很容易会对学生造成误导，也不符合教育的规律和科学，学校想要借此来表达的核心观点自然也就站不住脚。一场看似充满意义的教育活动竟然是搬起石头砸自己的脚，这确实令人尴尬。
从生物学角度而言，植物的生长与人的语言并无关系，这一活动因而没有什么价值。但需要注意的是，这一活动实施的主体是小学生，当一群孩子面对萝卜说着不同性质的语言，其所想到的，绝对不是什么科学规律，而是实实在在的真切感受。当“沮丧萝卜”比“开心萝卜”长得坏时，孩子们会得出言语可以给人带来伤害，同样也可以给植物带来伤害，即便后者从科学角度而言站不住脚，但当孩子已经意识到语言会给植物带来伤害时，其行为习惯也会在潜移默化中发生变化，从而对植物多一些尊重和关怀，从儿童成长角度来说，这样的教育效果，显然是很有意义的，一个不符合科学规律的教育实验，并非就毫无用处，对于儿童而言，我们需要用形象生动的言语去教导他们，至于科不科学的问题，不妨等着儿童再长大些再去探究。
而当“沮丧萝卜”比“开心萝卜”长得好时，我们也可以引导儿童们意识到，适当的压力和挫折能够促使人更好地成长，从而给予孩子挫折教育和压力教育，引导孩子树立强大的内心，不断提升自己面对外界压力的能力。这样的教育效果，完全可以建立在实验的基础之上，对于儿童而言，他们尚未有能力去探究实验背后的科学规律，但他们可以从实验的现象当中，丰富自己的人生体验，完善自己的个性特点。
显然，这项实验之所以会引发争议，原因就在于校方给出了一个很死板且与事实不符的结论。教育的过程本就是预设性和生成性的统一，并且很多教育的契机需要在真正践行当中才会体验得到，校方错就错在不应该站在成人角度，给出一个静止的结论，从而引起大众非议。但从实验本身而言，这样的方式不仅能够加深学生与自然的关系，同时也训练了学生的观察能力、表达能力、思维能力和团队合作能力，比起实验本身，学生受到的教育更应值得关注。
网友的质疑虽有道理，但只是站在成人角度的一厢情愿，真正俯下身子去看那群和萝卜对话的孩子，看着那群孩子的成长和变化，也许又会发现，这个看似不合科学的“萝卜实验”，却给孩子们上了很生动的一课。
（责任编辑：李焱）
