正值暑假，不少大学生已经收到了上学期考试的成绩单。然而，除了成绩单上的分数，许多人却看不到老师的批改评价。自己的问题出在哪里，不足还有哪些，考完仍然浑然不觉。如今，高校教学中一些“只打分不批改，只讲课不答疑”的现象受到了越来越多的质疑。
无论考试的方式是什么，作为一个阶段学习成果的检验，老师给出的反馈或答疑，往往能帮助学生认识到存在的问题，搞清楚自己的短板。如果学生只能查到分数，而不知“得失在何处”，这样的考试除了给出成绩之外，并不能真正把学习中的问题暴露出来。那么接下来如何避免失误、如何找准方向，这些考试本应具备的功能，反而得不到体现。特别是对于文科课程来说，很多问题的思考和解答，既没有标准答案，也没有公式定理。研究和思辨能力的提高，一方面要依靠学生平时的读写实践，另一方面更要通过老师的引导，去操练思维、锤炼概念。像孔子、苏格拉底等伟大的思想家、教育家，也正是在和学生的交流辩论中，使概念逐步明晰，为困惑求解答案。
利用答疑和反馈来指导学习、帮助思考，是老师的一项责任，也是教学制度的重要组成。但在平常工作中，很多老师也表示，由于科研任务的繁重以及联系渠道的阻塞，专门为学生答疑解惑，往往心有余而力不足。这就要求学校根据实际情况，把答疑工作纳入制度安排。比如在大班教学中多配备助教人员，由助教负责对学生问题给予解答。也可以充分利用新技术，在教学软件的辅助下搭建网上答疑平台。有了师生联系的畅通，传道授业才会收到启迪心智的效果。
（责任编辑：李焱）
