近日，一篇《“陪堂妈妈”上课3000节 成学校特殊学生》（6月19日《长江日报》）的报道引发热议。这位姓代的全职妈妈为了督促上初中的儿子学习，愣是陪着儿子又上了一遍初中。“三年大概要上3600多节课，代妈妈就旁听了3000多节”“作息时间和其他学生几乎一致”。在代妈妈全身心投入三年的努力下，“儿子成绩稳居年级上游”。不少网友为这位母亲的执着点赞，也为学校实行“家长督学”让家长随时可以推门进教室陪堂听课叫好，但在笔者看来，这是一种过了界的“爱”，并不值得鼓励，更不应该提倡。
先说说这位妈妈的做法。从母亲的角度看，用上班的劲头陪儿子一起上课是对孩子学习的关心和支持，但从孩子的角度看，这何尝不是一种不留死角的监督，无法逃避的“被爱”。短期来看，孩子“知道了妈妈的用心，学习成绩也确实有了提高”，这的确可以视为一种收获；但长远来看，这种过度关注其实是剥夺了孩子自立自强、自由成长的权利。妈妈可以说“这是我很珍贵的回忆”，但代价是儿子的回忆里永远没有了真实、快乐的初中生活，这样的“交换”值吗？
还记得2013年的一则“旧闻”，山东营口一位家长怕4岁女儿受委屈，竟然花费千万元买下了幼儿园。当时看完新闻就替这位土豪家长发愁：孩子以后上小学、中学、大学，都要买下来，世界首富也做不到啊。与此同理，这位“陪堂妈妈”想过没有，孩子习惯了你如影随形的陪伴，上高中怎么陪？上大学怎么陪？上了班怎么陪？你能陪孩子一生？报道中“陪堂妈妈”也提到，“到了高中，我会给他更多的自由和空间，让他去走自己的路。”这说明妈妈也知道孩子的人生路父母不能代步，但是一个习惯了被“保姆”背着抱着走的孩子只要“保姆”一撒手立刻就会自己走吗？父母都保护自己孩子的心理可以理解，但如果保护过度，那带给孩子的很可能并不是帮助。
再说说学校的做法。“邀请家长们走进校园，了解自己的孩子每天在学什么、做什么，并对学校的食堂、安全等管理进行监督，加强家校沟通”这原本也没什么不对。但凡事须有度，不过度则有利大局，过度了则很可能适得其反干扰大局。学校教育归根结底是要以教师的课堂教学为主体的，如果任由家长“随时进教室督学”，甚至鼓励家长越界进入课堂和孩子同窗学习，其实是过分夸大了家长在学校教育中的作用。对有些学生来说，家长“陪堂”可能是一种激励，但对另一些学生来说，教室里的家长可能就是干扰。
“陪堂妈妈”所上的学校实行“家长督学”，要求到校的家长做到“6个1”，包括观察一名优秀学生，为孩子树一个榜样；听至少一节课，了解教学情况；跟老师谈一次心，了解孩子在校状态；巡查一次食堂，为师生健康护航；做一次学校安全巡查员；对学校提一条合理化建议。“家校沟通”家长主要应该是配合，现在学校把教学、管理、健康、安全等方面的任务都布置给家长，能不能说是一种推卸责任的表现，虽然“家长们都很欢迎这种方式”。
学校教育的主角是老师和学生，课堂的主角也是老师和学生。既然如此，家长就应该认认真真演好配角，还是不要跨界“抢戏”的好。
（责任编辑：年巍）
