近日，法制晚报记者走访北京市多所重点高校发现，在公共课上做笔记的人很少，据调查显示，只有约四成大学生经常做笔记。本科生中，半数大一新生常做笔记，占比是大四毕业生的两倍。哈尔滨工业大学校长周玉撰文基于此现象，呼吁大学生回归上课做笔记的传统。
笔记所记录的，是课堂上老师所传授的知识重点，这其中凝聚了老师的思考方式、理解知识的过程。当记笔记的传统被“拍照片”“拷贝PPT”的习惯替代，教育家们应当明确，记笔记的目的是为了获取老师上课所讲的知识以便日后的复习，用手机拍下或是课后拷贝并不与之相佐，甚至能令上课效率有所提升。
不同于高中“老师粉笔写，学生钢笔抄”，大学课堂中粉笔的“正统”地位正受到数字化教学的挑战。教师们对于高效便捷、一劳永逸的PPT的青睐，也改变着大学生记录知识的手段。各种精密电子产品的普及，使得每一堂课上学生们都使用手机拍照记笔记，或是干脆下课之后找老师拷贝一下课件，这是科技进步改变人类生活方式的体现，相比传统的奋笔疾书，无疑大大简化了时间和精力，令学生可以更加集中注意力聆听课堂的细节。
不管是对于老师还是学生，衡量课堂效率最简单的标准，还是老师讲授的知识是否为学生理解掌握，老师的思考方式是否对学生有所启发。不管是上课记笔记，还是用手机拍照，亦或是用优盘拷贝老师的课件，都只是学生获取知识的手段之一，只要学生能够高效率地将知识理解吸收，采用何种手段并不重要。
课件，作为教学的辅助工具，其中的内容是老师针对上课内容准备的。让学生在课堂上独立记笔记，等于是让学生自主判断老师所讲内容的重点，在这个过程中难免有所疏漏。但是，老师若能在课前精心准备，将教学重点提前整理并利用电子设备在课堂上展示，无疑使学生能更有针对性的学习。
教育专家们关于“回归记笔记”的呼吁，无疑是希望学生能通过记笔记集中注意力，提高课堂效率，思维能与老师的讲授同步。但是，在课堂之上，老师所讲授的内容太多，学生的奋笔疾书终究还是不及老师的语速，倒不如一张照片或者是下课拷贝来的便捷准确。
相比边听课边记笔记的“一心二用”，放映课件能够令学生放松双手、更加专心的听课，而在这个过程中，摆脱了写字的纷扰，思维可以飞得更远。而在奋笔记录的过程中，学生可能还要考虑到字迹的工整、格局的分布，这样会耗费更多时间，而这些问题都因课件的出现而不复存在。
当随堂记笔记的习惯伴随着数字化教学的普及渐渐消失时，我们应当用发展的眼光，看到新教学方式的积极影响。或许，我们失去了每堂课上奋笔疾书的充实感，但是，借助显示屏阅读，学生们能集中思维，思考得更加深远。
（责任编辑：李焱）
