在教育部印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》“禁补令”后，假期学校集体补课的现象得到有效遏制。但记者在安徽、江西调查发现，“学生一周补课６天”“在职老师变身补习班老师”等现象依然不同程度存在。漫漫暑期成了学生和老师忙碌的“补课时光”。（7月19日新华网）
补课的窟窿是个负担，却又人人都愿钻，学校、老师、学生、家长，参与其中扮演应有角色，使之渐成颓势，理应严管。其实，减负无所谓时间段，一直都是适应于当前教育的热点话题，学生叫苦、家长无奈、学校无力、老师避责，说来说去，无非又把一系列问题抛给了体制。有的“专家”论断笔者难以认同，在客观条件不具备且尚未形成改革浪潮之前，一味抨击高考体制，又提不出全局性的“治病良方”，形同“痴人说梦”。
补课之“弊”实在无需多言，特别是当其形成一种另类的“产业”，蛋糕渐大、人人来分，以至于禁令成了许多人眼中的“白纸一张”，内容都不重视，更有何人在意其是否能有效落实？当然，此话并不是说“禁补令”没用，而是但凡补课离不开“有利”二字，“禁补令”就决然堵不住这波洪流。简单来说，成绩差的想追近点，成绩好的想跑远点，知识哪里有限高，无非就是一种无限竞争的过程，只要有利可图、有供有需，禁补令就很难真正突显实效，特殊情况下还会成为负担。
对补课的严管持续时间已是很长，在此之前更尤其针对学校，后来竟衍生出不少“异地补课”甚至“跨省补课”。补课和禁补，其核心都是聚焦在“为了孩子好”，只不过“理想丰满现实骨感”，哪个家长都想自己孩子有个“快乐暑假”，但可能么？着眼一望当前的教育形势，稍有不慎就是直线落后，一个月的玩乐和一生的后悔，孰轻孰重，家长可是明眼人！这也就造成了不少地方的家长反过来抵制“禁补令”，想方法、找偏门，为了孩子的成绩什么路子都敢走，就是为了两个字：补课。
“禁补令”的目的是好的，这无可辩驳，毕竟是“治病救人”，该有的姿态当然要有。问题的关键就在于，有效但不强效、有用但不好用的法子，是不是该换上一换？没错，如今的“禁补”工作确实陷入了瓶颈，收得住问题但断不了根，稍有松懈有偿补课之风就会瞬间卷土重来，一些地方让老师签“保证书”，看起来满是积极的“正能量”，可若真是有教师“背信弃义”，签了保证还是悄悄补课，难道还能拿着这一纸保证书去法院追责不成？
不少学者的建议其实非常中肯：凡事堵上一堵，好说好做，一律通杀不费事，但要真正有理、有效，靠的还是一个“疏”字。笔者也认为，“禁补”恰如治水，强堵不如分流而疏，分清现实情况，依策“动刀”，该放开的补课不妨放开一些，比如初三和高三，学校、家长、学生、老师，人人都是卯足了劲丝毫不放松，这个时候谈些不靠谱的“减负”又怎能接得了“地气”，该禁的补课，一样不能少；能放的口子，就须严加监管。
现如今，补课确如精神饮食，只不过问题出在了人们把学校课堂当“开胃菜”，却把课外补课当“主菜”，这也难怪大家把焦点集中在提高课堂质量上。其实，对于禁补的增效，就是应往这个方向走，走慢一点、走稳一点，不要口号喊得响、措施做地绝，最后成了“差不到哪里也好不到哪里”。补课的路别堵死，放点风、照照太阳，让一些刚性需求者能正大光明地参与补课，有理有节、合情合法；还要让学校成为提高学生成绩的“主战场”，做到“补不补课都那样”，如此再何须苦口婆心搞严禁？
（责任编辑：周姗姗）
