文/刁志超
这个小眼睛中年人把手指聚成一撮，一边摆动，一边谈着自己的构想：他计划在市八中招收两个男生实验班，“在尊重男生之思维发展的规律和身心发展特点的基础上”，把他们培养成“浩然正气、乐学善思”的男生。(4月9日中国青年报)
自上海八中男生班开办以来就一直饱受争议和关注，“男生危机”到底是否存在？如此教育效果又会几何？家长议论纷纷，媒体持续跟进，最终大家都想要看到的是男生班到底能结出什么果来。
表面上看，男生班的成绩已经远超全区的平均分，男生的特质也得到了培养和突显，似乎应该是成功的，但是最终还是没能逃离应试教育的事实，学生最终还是要以分数论英雄。而从普通班与男生班之间男生的培养上来看，难免有些厚此薄彼，对普通班男生显得有些不公平。同时，高于全区平均分也并不代表就是男生最高分，没有特殊培养的男生也一样考出好成绩，而且从实践经验来看包括男生特有的思维特性，高中时代的男生成绩往往要比女生好一些，所以说成绩超出平均分未必就是一种成功。
如果男生班有什么成功的地方，那就是他把学生的特质发挥出来了，培养了学生的责任感、集体意识、主动、热情、成熟等，这恰恰是我们素质教育的一部分，也是教育的重中之重。既然，我们已经发现了男生好的特质并已经掌握一些开拓挖掘的方法，那么，我们是可以通过方法的改变、延续，也把普通班里男生的特质挖掘出来呢？或许这才是男生班存在的真正价值。
教育事关国家和社会的未来发展，试点可以是一小部分，但是改革绝不能以偏概全、一叶障目，我们可以通过试点摸索经验方法促进改革，但绝不能因为一点成绩而沾沾自喜，就认为改革是成功的。教育改革的最终目的是实现素质教育，针对每名学生特点的培养能够使人尽其才，才尽其用。
在目前尚无一条完整经验可循的情况下，任何做好风险评估的有益尝试都是具有积极意义的，关键在于我们如何把从实践中得来的经验用好，推广出去。因此，男生班不必纠结最终结果如何，只要我们在过程中能够成长起来就已足够。至于什么“男生危机”只不过是一首插曲罢了，大可一笑而过。
（责任编辑：周姗姗）
