这种先进的教育理念，可以让学生更加清楚地意识到，掌握人类积累的知识并不是目的，目的是为了增长自己的智慧，培养解决问题的能力。这样的教育方式毫无疑问有助于培养全面性的人才，有助于提高学习的效率
北欧国家芬兰最近开始了一场史无前例的教育改革，取消各国普遍实行的语文、算术分科教学模式，改为“情境教育”，根据某个历史事实或者现实生活中出现的问题，在老师的带领下，同学们共同进行分析。学生在分析的过程中会不断地拓宽自己的知识面，通过独立思考形成自己的逻辑体系，增长自己的智慧。这种教育改革模式值得我们研究和学习。
这种启发式教育，和以往任何教育方式都有所不同。过去的教育是教师主导的教育，目的是为了增加学生的知识；而芬兰的教育则是学生主导的教育，目的是为了增加学生的智慧。这种教育模式，特别强调知识的系统性和关联性，重视学生的主观能动性，只要学生能自主地作出判断，老师绝对不会将自己的意见强加给学生。
这是一种先进的教育理念，其先进性主要体现在以下几个方面：首先，尊重学生的主体性，把学生当作是平等的主体而不是一个接受知识的客体。学生可以有自己的看法，可以有自己的思维方式。只要学生言之有理，那么，教师就会给予高度的重视。这样的教育方式可以从小培养学生独立思考的能力。
其次，这种启发式的教育充分发挥学生的主观能动性。学生可以根据自己的需要，不断地拓宽自己的知识面。在分析问题的过程中，学生始终处于主导地位，教师只是帮助学生开拓思路，并且帮助学生寻找有关学习的方法以及相关的知识，从而使学生在学习的过程中学会举一反三，在掌握知识的过程中逐渐形成自己的思维方式和逻辑体系。
此外，重视社会关系的复杂性，用不同的知识来解决社会关系发展中存在的问题。传统的教育是在人类知识经验总结的基础之上，把知识分为若干个种类，然后学习若干种类的知识，再来分析社会关系。这是一种本末倒置的教育方法。芬兰教育的特点就在于，把社会看作是一个有机的整体，把分析复杂社会关系的主动权交到学生手里，学生可以在一张白纸上尽情地挥洒，可以根据自己的兴趣爱好，不断地拓宽知识的边界，从而使知识成为分析社会的工具，而不是让学生成为知识的奴隶。学生在分析社会问题的过程中，不可避免地会遇到各种各样的难题，这就要求学生必须不断地补充知识，在学习知识的过程中，把知识当作是工具或者解决问题的方法，而不是把学习知识作为目的。
这种先进的教育理念，可以让学生更加清楚地意识到，掌握人类积累的知识并不是目的，目的是为了增长自己的智慧，培养解决问题的能力。这样的教育方式毫无疑问有助于培养全面性的人才，有助于提高学习的效率。
中国从应试教育改革到素质教育改革，曾经进行过多种尝试。不过，从目前的情况来看，如果只是增强学生知识的容量，那么，充其量只不过是把学生当作知识的储存器而已。学生应当具备独立思考的能力和自我分析问题的能力，因为只有这样，学生才能真正成为社会的主体，而不是装满知识的工具。
（作者系中南财经政法大学廉政研究院院长 教授）
（责任编辑：邓浩）
