教室监控，不能“一拆了之”

近日，长沙一中学被学生举报“部分班主任私装监控”，引发热议。学生称，教室本已配备考场级智能监控，班主任自行加装设备，全天无死角记录一举一动，令人压抑紧张，涉嫌侵犯隐私。教育局调查后责令拆除，再度引发公众对“教室该不该有监控”的追问。（9月17日 《现代快报》）

学生觉得被监视，老师觉得不被理解。一个摄像头，照出的不只是教室里的动静，还有管理上的两难：不看着，怕出事；盯着看，又怕伤了信任。

教室不是私人空间，但也不等于完全透明的“玻璃鱼缸”。学生在课间低头整理情绪、趴在桌上小憩、与同桌轻声交流——这些日常片段，是否都该被镜头记录、回放、评判？民法典规定，任何组织不得侵害他人隐私权；同时，未成年人保护法也强调，应尊重未成年人人格尊严。监控若无节制使用，哪怕初衷是“为学生好”，也可能构成对心理空间的挤压。

不过，不少老师也有自己的苦衷。虽然不少教室作为标准化考场已配备监控，但这类设备通常只在考试期间启用，主要用于防范作弊，平时并不开放，班主任或其他教师也难以调取。而教学管理中常遇现实困扰：学生不在教室、学生物品丢失、矛盾纠纷、突发行为异常，若无影像佐证，仅凭口述，教师极易陷入“听谁说”的困境。这并非控制欲作祟，而是面对复杂班情时，对“事实还原”的现实需求。

部分家长总担心孩子在学校被忽视、受委屈，恨不得随时能“看看”情况。有的直接问老师：班里有没有监控？能不能回放？这份牵挂可以理解，但无形中也给教师带来了压力。毕竟，一个班几十名学生，课间怎样、自习如何、有没有小摩擦，老师不可能事事亲见、面面俱到。可一旦家长追问细节，又期待说得清楚、拿得出依据。于是，装个摄像头，既能帮助了解班级日常，也能在沟通时有所回应，慢慢从“实在没办法”变成了“干脆装一个”。

解决之道不在“一拆了之”或“一装了事”，而在于建立规则共识，在于“谁装、为何装、如何用”。若学校根据班级管理需要，统一规划，在公共区域合理布设设备，明确使用权限、存储期限与告知义务，其合法性与公信力自会增强。教师能够提升其处理人际冲突、观察学生状态的专业能力，多与学生深度交流，让学生感受到教师的善意，而非单纯依赖技术替代教育判断，那么学生对于老师的工作也会好理解一点。反之，教师个人主导安装，既绕过学校管理程序，也未与学生、家长充分沟通，即便动机纯粹，也易被解读为“越界”。

教育的本质是人与人的互动，技术可以辅助，但不应主导。教室可以有监控，但更该有信任。当规则清晰、使用克制、目的纯粹，监控才是守护者；否则，它只会成为师生之间一道冰冷的墙。