“我想奖励那些暂时落后但坚韧不拔、仍然坚持着为目标不断努力、追求进步的同学。”近日，四川大学华西临床医学院一毕业生捐出3万元，在华西临床医学院设立“精进不休”奖学金，专门奖给“后进生”。与一般将奖学金授予品学兼优学生的做法不同，这个“精进不休”奖专门授予成绩排名在25%之后的同学，每年资助6名学生，每名奖励1000元。
教育的本质在于促进每一个学生的全面发展，它从来不是一场简单的分数游戏，也不是残酷的生存考验，更不是赢家通吃的丛林法则。设立“精进不休”奖学金，是对“后进生”群体的一次深情拥抱，它传递一个明确的信号：在学习的道路上，没有绝对的胜者与败者，只有不断前行的探索者与奋斗者。也许，过去的努力没有那么快看到结果，但未来依旧值得期许与激励。
近年来，主张“以能力和努力程度来分配政治、经济资源”的优绩主义的影响从社会生活领域向教育领域蔓延，“择优录取”“能者多劳”的观念成为教育机制的一条内在逻辑，深深辐射着社会的整体教育理念，也在教育机制的运行中不断被制度化。“慢”就意味着天赋有限，意味着无法获得更好资源。但无法常胜的恐惧其实不仅笼罩在“差学生”身上，更笼罩在“好学生”身上。更为吊诡的是，一元化的评价标准往往在教育这个漫长的过程结束后就变化了。一旦踏入社会，即便是优等生也会感受到世界的参差。只注重学术成绩和表现，即优绩主义的导向，忽视了心理健康的养成与综合素质的培养，往往会造成学生踏入社会后心理的落差。
当然，优绩主义在历史进程中，曾经在激发个体潜能、促进阶层流动等方面起到很大作用，并不完全应该作为被批判的对象。但给成功者尊重，给待成功者以尊严和鼓励，倡导并维护价值的多样性仍然是我们需要遵守的准则。
教育，是一项特别需要持有长期主义理念的事业。但在优绩主义的影响下，很多学校、老师只把目光投射在头部的学生上，因为他们是能为提升学校升学率、名校率作出贡献的人。笔者作为一名初中生的家长，不止一次听到一些学校花大力气为“优等生”开学业上的“小灶”，对班级排名50%以后的孩子放任自流，这样的做法难言公平，更缺少长远眼光。
所谓“后进生”，并非永远落后、无法进步，而是在学习、行为或心理等方面暂时处于劣势状态，需要更多关注和帮助的学生群体。他们或许因为基础薄弱、方法不当、动力不足或环境不利等原因，暂时未能跟上集体的步伐，他们更需要有正反馈机制推动前进。“精进不休”奖学金，或者表扬、鼓励，甚至仅仅是被看到，都能打破后进生被边缘化、被漠视的恶性循环，让他们感受到自己的价值和进步。
