报载，“这样的老师，好吗？”日前，有热心家长给钱报记者发来一篇小学生作文。在这篇作文里，小作者自称是一个“要长相没长相，要纪律没纪律，要成绩没成绩的一个令人讨厌的差生”，却非常幸运地遇到了一位“大仙”，于是“命运因此改变。”记者采访发现，原来，所谓“大仙”，正是这个自认为是“差生”的小朋友的班主任。（见12月26日的《钱江晚报》）
小学“差生”之所以感受遇到了“大仙”，是因为这位班主任“大仙”对待这个调皮鬼“差生”，不是在课堂上一味地打压，更不是靠权威和课堂纪律控制学生，而是尊重学生的天性，鼓励学生，给学生自信感。让学生从老师的赏识中看到了信任与爱的力量。
其实，每个学生都有自己的个性和长处，老师平时只要注意观察、了解，因人制宜地教育，客观公正地评价，肯定其长处与进步，指出其不足，就能激励学生健康成长。如该“差生”调皮、好动，不是传统意义上的“乖”学生，但是他好奇心强、思维活跃，只要多赏识、多鼓励，就能达到因材施教的效果。而今的该“差生”和以前相比已经判若两人，不仅愿意写作业，当天订正错题，还在周记里反省自己犯下的错误。
问题是，一些老师总是盯着学生的缺点不放，对学生缺乏赏识教育。而赏识学生，及时地鼓励和赞美学生，往往会使学生产生一种自豪感和成就感，从而促使学生不断学习与进步。毕竟，让义务教育回归快乐教育还应该学会赏识教育。这也是英国教育家赫?斯宾塞先生在《斯宾塞的快乐教育》中主张的。因为处在成长阶段的学生，都渴望被老师和社会认可。哪怕是老师的一句随意赞美，都是学生前进的加油站，都是学生走向成功的驱动器。
著名的教育学家陶行知先生早在半个世纪前就指出：“教育的全部秘密在于相信孩子。”而相信孩子，就离不开赞美和鼓励学生。何况，俗话说：数子十过不如赞子一长。教育学生关键是要看到学生的优点，鼓励和奖励学生，欣赏学生，给学生指路，不是动辄处罚学生。毕竟，“差学生”更需要人来赏识，而不总是罚罚罚。这个道理被一些教育家认可。如美国教育家玛瓦?柯林斯，通过赏识教育多次创造了挽救“坏孩子”的奇迹。她处罚学生也是赏识学生：让犯错的学生写100个自己很“棒”的理由。比如，“我很可爱，我很漂亮，我很勇敢……”言外之意是教育学生：既然自己处处都很“棒”，为什么还要犯错呢？从而敦促学生自改。
毕竟，罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。”学生不是没有优点，而是缺少发现优点的老师的眼睛。
（责任编辑：年巍）
