近日有家长爆料，湖北鄂州市某小学教师邱某，一门心思想办法赚学生的钱。自从学校把这位老师调到班级，家长负担明显变重了，今年开学以来，孩子回家几乎每天都要钱，少则2元，多则几十元。当地教育部门责令邱某退还所有违规收费，并降低其岗位等级和职称等级，扣除其2018年奖励性绩效工资。（3月22日 中国之声）
一本20页的作业本在学校周边商店卖1.5元，却被老师卖出了一页纸2元的离谱价格；中午只给学生半小时吃饭时间，让不少学生只得去指定的托管餐厅吃饭……教师与学生的关系原本是一种非功利的社会关系，却上演了“变形记”，异化为市场化的利益关系。
在一个讲究利益变现的时代里，少数教师千方百计从学生身上牟利；“老师加价卖东西”不仅给学生带来了物质上的损失，也给他们带来了精神上的痛苦与伤害。“老师加价卖东西”不是简单的、纯粹的市场交易，而是一种权利失衡的社会交换。面对这位教师偏差、错乱的利益诉求，学生们即使心不甘情不愿，也无奈地选择了妥协与退让。
伴随着身份社会到专业社会的转型，教师的社会认同，越来越少来源于身份标签，越来越多依靠角色扮演。“老师加价卖东西”不仅破坏了干净、清白的师生关系，也损伤了教师的社会形象与职业声誉，让教师群体遭遇污名化，切割了社会信任。更为关键的是，教书育人是教师的角色本位，如果教师“心有旁骛”，又如何帮助孩子们点亮希望之灯，实现人生突破和向上的社会流动？
在经济因素不断嵌入日常生活的今天，老师们也有改善生存生态的利益诉求。在一些“小地方”，教师的收入并不高，甚至还有一些教师捉襟见肘，少数教师由于特殊的家庭情况，经济压力更大。尽管如此，教师的利益诉求却不能找错了出口，不能将学生当成利益变现的工具。
“老师加价卖东西”说到底，就是一种角色失范和权利越位。这位老师的失范行为，已经得到了相应的惩戒，相关费用已经全部退还给学生，尽管如此，我们对“老师加价卖东西”的反思却不能停止。教师们也有“劳动更有价值，劳动者更有尊严”的利益诉求，需要找到更好的价值实现通道。只有“提高地位待遇、改革教师分配制度、振兴师范教育、加强教师使用、保障教师合法待遇”，才能让老师们潜心教书育人，少一些后顾之忧。
教育部部长陈宝生指出，“重振师道尊严，全社会尊师重教”。提升教师的职业归属感与身份认同，既需要制度护佑与人文关怀的有机结合，也离不开教师群体的角色扮演。对教师的失范言行进行规训与惩罚，不仅是对学生和家长权利的维护，也是对师道尊严的呵护。
（责任编辑：李焱）
