图/石向阳
8月11日，教育部网站公布了近日印发的《中小学心理辅导室建设指南》。《指南》明确了中小学心理辅导室的管理规范，在“辅导伦理”一项中规定，在辅导过程中要严格遵循保密原则，保护学生隐私，禁止强迫学生接受心理测试，禁止给学生贴上“心理疾病”标签，禁止使用任何可能损害学生身心健康的仪器设备。（8月12日《京华时报》）
孩子们心理的脆弱或疾病，与教育的缺失有关，也与社会上喜欢“标签化解读”个体有关。比如，有孩子爱玩耍爱闹，就会有“坏孩子”的标签；有孩子长得不好，也会有“丑人”的标签；有孩子不喜欢热闹的环境，也可能会有“精神有问题”的标签……孩子本是纯真无比的，标签化的解读，并不利于他们的健康成长。
如今，教育部印发指南明确，“保护学生隐私，禁止强迫学生接受心理测试，禁止给学生贴上‘心理疾病’标签”。这般说法，并非新概念新事物，只是对常识的重申。在青少年心理健康研究这个领域，美国一直是领跑者。早在20世纪40年代，美国就已经在学校教育中开展心理辅导工作；20世纪50—60年代，美国在学校、社区设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。这对我国的心理健康教育而言，无疑是很好的镜子。
这就是说，对于“禁给学生贴心理标签”一般的常识，要不断地重申，更要坚决地落实，不然，便会沦为一种形式主义，而青少年的心理问题，则会继续存在，这给校园的安全蒙上了一层阴影。而此次指南亦规定，“心理教师等同班主任待遇”，希望这不是一句空话，而是呵护学生心理健康的起点。
（责任编辑：李焱）
