“现在的语文课，至少有一半是不应该学的内容。”17日，前教育部新闻发言人、现语文出版社社长王旭明作客岭南大讲坛·公众论坛，细谈教育常识。他认为当前中国存在问题最多的学科是语文，应该增加古代诗文等传统文化在教材中的比例。论坛由广东省社会科学界联合会主办、南方都市报承办。（1月19日《南方都市报》）
不看官衔，但凭一个语文出版社社长的岗位，王旭明老师对语文教材的看法，就值得重视。坦诚地说，语文教材的确有诸多不尽人意之处，王旭明老师说“语文教材至少一半不该学”的说法，也不算过分。不过，语文教材到底该如何改？恐怕是仁者见仁智者见智，没有统一的认识。
事实上，语文教材也不是一成不变的，隔几年都会变动一次，以增加教材对时代发展的适应性。语文教材内容的每一次删减或增加，都会引起舆论的轩然大波。应当说，语文教材如何修改，既需要听从像王旭明这样语文教育专家的意见，也需要听听广大一些教师的意见，甚至还有公众的呼声，在专家、教师、其他公众中寻求最大公约数。作为语文教材的局外人，笔者没有太大的发言权。但是，我想说的是：语文教材修改很重要，但在语文教学中，更需要改的是教师。
一个好的教师，不但能驾驭教材，也应具备自己能“修改”教材的功力，添加一些适合学生的教材，达到教学的最佳境界。古诗词是我们传统文化的精髓，以前语文教材的大量删减古诗文，让学生失去了汲取我们古代文学精华的机会。可是，优秀的语文教师，自己可以从课外阅读的环节弥补这一缺憾，自己筛选一些古诗词，让学生有趣味地背诵和感悟；相反，一个平庸的语文教师呢？即便语文教材增加了古诗词的篇幅，也只会机械的要求学生背诵，不点拨不启发不关注，结果是既增加了学生的课业负担，也磨灭了学生学习古诗文的兴趣，与我们增加古诗词的初衷背道而驰。
再者，语文教育不单单是传授听、说、读、写的语文知识，提高学生的文学素养，还应教人真诚，教人善良，教人文明。可以说，语文是最能“育人”的学科，语文教材内容的选择，也多参照这个杠杆。所以，我们不能只重视教材，更需要重视教师，教师就是一本生动的教材，语文教师更是如此。比如学习古诗《赠汪伦》，教师告诉学生要珍惜同学之谊，但自己呢？与同事勾心斗角；比如语文课上讲“立木为信”的古典故事，教师教育学生诚信，但教师自己却为了成绩鼓励学生考试作弊，这让学生情何以堪？语文教材精挑细选，都有美的内涵和育人的功能，然而，若教师自己不能以身作则，课堂上讲一套，生活中是另一套，教材再好，又有何用？
概而言之，语文教材需要修改，但语文教师也应多提升自己驾驭教材的能力，同时，注重自己的品性修养，努力使自己成为供学生阅读的合格“教材”。当然，这也是各科教师需要共同面对的课题。
（责任编辑：李焱）
