近日，一则“中学生‘手搓’火箭成功发射”的新闻在社交媒体引发热议。一群中学生凭借对航天科技的热爱，在有限条件下自主设计、制作火箭模型，并通过反复试验将其送入高空。这枚看似简陋的“火箭”，背后蕴含着青少年对科学探索的无限热情，更折射出科技创新实践教育的重要意义。今天正值第九个全国科技工作者日，这一新闻是对普及科学精神、激发青少年创新创造活力的生动诠释。

中学生“手搓”火箭成功发射，背后是一个青少年团队实现创新梦想的故事。据报道，这个研制火箭的计划开始于去年6月，一群来自全国各地的中学生航天爱好者，自发组织了一个团队。在多方支持下，他们利用假期和课余时间，完成了火箭的设计、实验、加工、集成、装配、测试等各个环节，最终成功圆梦。这枚火箭飞升至海拔逾万米的高空，采集到气象数据并传递给地面接收站，让学生们深刻体会到创新实践的魅力。

“从无到有”的探索精神，是科技创新最珍贵的“火种”。从中学生“手搓”火箭的案例中，我们看到了青少年对于探索未知的热望，这种宝贵的精神基因，正是人类不断推动科技向前发展的原始动力。爱因斯坦曾说：“我没有特别的才能，只有强烈的好奇心”。某种程度上看，这并不是他的自谦之辞。正是那种从内心油然而生的好奇，激发了科学家不断拓展人类认知边界的欲望。从万有引力定律的发现，到蒸汽机、电灯、飞机的发明，无不体现了好奇心在推进人类科技进展中的作用。

这则新闻之所以广受关注，或许还在于它打破了人们对于中学生的刻板印象。传统教育模式往往将科学知识局限于试卷与课堂，忽视了实践对思维的刺激与能力的锤炼。而这一案例则表明，当青少年亲手调试电路、计算推力、解决材料难题时，抽象的科学原理会转化为具象的认知，枯燥的公式也会迸发出鲜活的生命力。

此外，这一事件还折射出青少年在科技创新中的无限潜力。中学生群体正处于思维最活跃、想象力最丰富的阶段，他们不受既有框架束缚，敢于提出天马行空的想法，也具备将想法付诸行动的魄力。从“手搓”火箭到未来的航天工程，从校园实验室到国家科研前沿，青少年的创新力，最终将转化为推动科技发展的不竭动力。我们一贯注重和强调对青少年科学素养的培养，正是为了挖掘这一潜力，让更多“少年科学家”在探索中成长，为国家的科技事业注入源源不断的活力。

让“手搓火箭”的故事不再成为“孤例”，需要社会各界的共同努力。学校应打破学科壁垒，建立跨学科的创新实践平台，开放实验室资源，提供专业指导；社会应搭建更多青少年科技竞赛与展示舞台，让创意得以落地；政策层面需加大对科技教育的投入，推动科学技术综合教育的普及。唯有形成“教育—实践—创新”的良性循环，才能让每个青少年的梦想都有机会翱翔于科学的天空。