近日，上海交通大学溥渊未来技术学院院长倪军在接受采访时直言：“现在一张本科文凭，能不能管学生毕业五年内不被结构性淘汰，都未可知。”此言一出，迅速引发社会热议。这场关于“本科文凭保质期”的讨论，实则是向每个人抛出的问题：如何在知识跨界融合中锻造抵御结构性失业的“硬核”能力？

学历价值的“保质期”缩水，本质是知识迭代方式的全面革新。倪军称，“我那时上大学，一张本科文凭可以管到我退休。”他的本科专业“机械制造工艺及设备”，在当时足以支撑整个职业生涯。但如今，仅掌握传统制造技术的工程师，面对数字化制造，往往需要重新学习工业互联网、机器学习等跨领域知识。倪军在企业任职时，为达成特定的研发或生产目标，需要将机械工程、材料科学和数据算法等深度融合，没有任何一个传统专业能单独满足这样的知识需求。这种变化不是简单的“知识更新”，而是产业逻辑的重构。当AI能在瞬间生成文献综述、算法可精准预测技术趋势，仅靠本科阶段的“知识储备”，显然难以应对“五年一换代”的产业升级速度。

从“吃老本”到“持续充电”的转型中，建立可迁移的能力体系，正成为重塑核心竞争力的关键。倪军提出的“跨领域学习”，核心在于对底层逻辑的透彻理解和灵活迁移，而非知识堆砌。这种能力在各领域催生创新：教师用AI学情分析重构教学，将传统教学改造成个性化的学习体验设计；农民借助“土壤墒情+市场价格”大数据平台，实现更精准的种植管理。这些实践揭示，终身学习的本质是提炼系统性思维、问题解决能力等底层逻辑，并在新场景中重组应用。当AI能快速生成具体知识时，人类的核心优势在于跨领域迁移能力。倪军从高校转向企业的成功，正是把工程领域的系统优化思维应用到制造体系变革中，而非重复学习管理理论。这种能力如同“通用货币”，成为穿越周期的核心竞争力。

大学教育的深层变革，要从“授人以鱼”转向“授人以渔”。倪军教授对工程教育的反思，直击高校三大症结：重“教”轻“育”、重解题轻提问、重模拟轻实践。当教师考核被项目论文绑架，学科设置困于量化指标与专业壁垒，学生不应成为装满知识的“罐头”。教育的终极使命，是让静态知识点在跨界碰撞中重组为动态的认知体系。当理论公式与实际案例在不同维度结合，当技术细节与现实因素相互印证，学生才能跳出单一专业的思维框架——正如解开电池能量密度的最优解后，还需追问“怎样的成本控制能让技术惠及深山课堂”。唯有如此，教育才能真正培养出在未知变局中持续进化的“问题重构者”。

站在AI重塑职业生态的路口，“本科文凭撑不过五年”的警示，不是制造焦虑，而是揭示了一个现实：学历是教育的“起点证书”，而非“终身保险单”。对个人而言，与其纠结文凭“含金量”，不如像倪军那样保持持续学习的自觉——在实践中持续更新认知框架的能力，才是抵御淘汰的核心武器。当技术浪潮奔涌而至，唯有以持续进化的能力筑牢根基，才能在变革中站稳脚跟。