“思政课的本质是讲道理”，要把道理“讲深、讲透、讲活”，关键在于创新方式方法。在AI技术深度融入教育领域的当下，思政教育“说理”正经历从单向传递到立体交互的范式变革。AI凭借海量的语料储备、强大的算法驱动与多元的场景重构等技术特性，推动思政教育实现知识传授与多维疏导并重、逻辑证成与视觉说服结合、平面文本与全感官体验协同，让受教育者在沉浸式、场景化的拟态环境中深化理论认同，使“说理”更好实现沟通心灵、启智润心、激扬斗志的育人效果，构建新时代育人话语新生态。
知识传授与多维疏导并重，增强教师以情化理的自觉性。思政教育“讲道理”的本质来源于列宁的灌输理论。科学理论掌握群众并非自发过程，必须通过“灌输”使社会主义思想和政治自觉性深入无产阶级。同理，学生的思想意识具有零散性，难以自发形成系统化的马克思主义理论认知，因此需要教师以灌输式“说理”传递科学理论，确保其精神信仰、政治理念与主流意识形态同向。但单向灌输难以引起学生情感上的深度共鸣，因此需要将“灌”与“疏”结合，通过灌输性的理论传递与疏导性的情感共鸣协同，增强思政课教师的话语效力，提升“说理”的感染力。以单向灌输筑牢“说理”的权威。灌输以教师为主体，强调其知识传授与价值引领的权威性。思政课教师需以透彻的理论阐释，展现马克思主义的真理力量。在此基础上，要提升思政课教师的思想魅力、人格修养等综合素质，使“说理”过程蕴含恒定的价值导向与稳定的规范力量，为理论传递奠定情感与信任基础。此外，要以多维疏导提升“说理”对象的接受效能。
一是通过智能工具辅助教学，拓宽“说理”主体。譬如，采用“真人教师+AI讲师”双主体模式，以情感计算、人脸识别等方式捕捉学生的情感变化，开发24小时AI伴学功能，即时回应学生的情感困惑，在全息化、沉浸式交互中，使抽象理论与学生情感产生联结，持续激发技术场景中的情感共鸣。二是依托AI平台，激活“说理”互动。譬如，教师利用AI的开放式议题预设、知识图谱构建、动态争议推演等功能，引导学生以“问题链”形式主动发问。学生在探索问题中投入个人思考与情感体验，逐步从“知识的接受者”转变为“问题的探索者”。这种基于“问题链”引导的“说理”方式，使学生在情感代入的主动建构中达成“说理”互动。可以说，灌输与多维疏导并重的“说理”模式，通过摆事实、讲道理、融情理，既巩固了教师的话语优势、提升了学生的共情状态，更引导学生构建对马克思主义的深度认同，实现了强说服力与高接受性的有机统一。
逻辑证成（即命题或主张是否能够通过逻辑推理而得到证明）与视觉说服结合，激发学生以行践理的能动性。以逻辑证成强化说理的层次性与严密性。逻辑证成要求，说理的结论须从前提中符合逻辑地推导而出。这就要求思政课教师在说理时做到概念清晰、逻辑自洽，明确每一概念的前提与应用界限，增强学生行为的确定性，将“理”转化为“听得懂、听了信、听后行”的行为准则。思政课“说理”的连贯性规则要求，在逻辑证成中不得存在逻辑跳跃或逻辑断裂，以免造成“说理”内容的空泛、论证的乏力、意义的缺失。与此同时，在视觉文化迅猛发展的AI时代，图像通过视觉传达深刻影响学生的认知逻辑。因此，思政课教师需将逻辑证成与视觉说服结合起来，以严密的理论逻辑回应思想困惑，以直观的视觉叙事强化价值传导，在答疑解惑中搭建从“知”到“行”的实践桥梁，激发学生以行践理的能动性。
第一，运用视觉传达的方法，增强说理的吸引力与实效性。教师要在视觉传达的说理方式中秉持情境性和交互性原则，以视觉冲击之长弥补文字输出枯燥、烦冗之短，使说理更具情感共鸣、记忆唤醒、凝聚共识和理论践行的功能，最大限度降低“口号式”“教条式”“命令式”的语言壁垒，使说理更具层次感和沉浸感，逐步推动学生从认知认同向行动实践跃迁。第二，把握好视觉技术使用过载与说理内容价值淡化的逻辑关联，以主流价值逻辑驾驭技术逻辑，避免在“说理”的虚实转换中出现教师话语权弱化、师生交流失焦等问题，牢牢把握思政教育铸魂育人的使命。
文本阐释与全感官体验协同，增强内容以文载理的感染力。以文本阐释为根基，深挖“说理”内容的理论内核与育人价值。一方面，要深耕文本，深入剖析其内在逻辑、价值脉络及特征词的时序演化规律。譬如，从《论语》构建的“仁、智、勇”的君子人格，到当代“担当民族复兴大任的时代新人”，对于青年理想人格培育这一核心议题重要表述的变迁，既反映了中华优秀传统文化的延续性，也展现了新时代推动人的全面发展的新要求。教师要结合“君子喻于义”的传统理念与时代新人“有理想、有本领、有担当”的时代要求，将宏大理论转化为贴合学生生活经验的认知坐标。
另一方面，要从主题、内容、结构、语言等维度解析经典，使经典文本成为解答学生思想困惑、指导行为实践的重要依据。同时，教师在理论阐释中需规避模棱两可、结构紊乱、相互矛盾的叙事话语，防止因知识链断裂而影响说理效果。文本阐释的静态性容易限制思政课“说理”的感染力，因此需借助AI技术增强以文载理的直观性与沉浸感。教师可运用AI全感官体验的优势，将故事细节饱满、视听语言丰富、形象塑造生动的情节融入“说理”叙事，把理论转化为可感知的视觉符号，弥补文本静态阐释的不足。在此过程中，思政课教师需加强信息传播中的内容校对与价值引导，警惕AI运行中算法推荐固有的信息茧房效应，避免造成学生认知窄化和价值偏差。通过文本阐释与AI全感官体验的深度协同，既能守住以文载理的理论根基，又能以技术赋能提升“说理”的感染力，达成以文载理、以理服人的育人目标。
（作者系广东工业大学法学院教师）
