近日,四川成都上演了一场令人动容的高考“陪考”故事。双流中学物理教师杨李怡,为兑现与学生“全程陪同高考”的约定,以31岁的年龄再次踏入高考考场。成绩揭晓,这位昔日的清华学子考出637分的高分,距离与学生约定的640分仅差三分。查分瞬间,他笑言“钱包不保”,学生们则欢呼雀跃——一场充满温情的告别火锅宴即将兑现。(6月29日《人民日报》)
这顿因三分之差促成的火锅,其结果不仅是一顿佳肴,而是一位师者躬身入局的教育实践,这场特殊的“陪考”充满温情,也引发了人们对教育本质的思考。
杨李怡的“陪考”绝非一场轻率的表演或居高临下的示范。考场上的他,教师身份非但没有带来优势,反而成了沉重的心理包袱。物理考试时,因“害怕算错,有负物理老师之名”而高度紧张,最终96分的成绩与满分失之交臂;数学考试时,因心态放松甚至提前交卷,反而取得了146分的佳绩。这一结果的反差,生动展现了在高考的战场上,心态、情绪、抗压能力等非智力因素对最终成绩的影响,往往比单纯的知识储备更为关键。当教师习惯于考后坐在讲台上冷静分析试卷时,很难真正触及学生身处考场中心跳如鼓、思维短路的真实困境。杨李怡以亲身经历的紧张与忐忑,成为“感同身受”理解学生考试困境的重要注脚。
这场特殊的考试,也是教育理念的一次生动实践。杨李怡将教育的场景从教室延伸到高考考场,从知识传授者转变为与学生并肩作战的伙伴。当学生们亲眼目睹敬爱的老师同样在高压环境下奋力拼搏,同样会紧张、会失误,师生之间那道无形的心理藩篱便悄然松动。这种近距离的陪伴,为学生提供了表达焦虑和困惑的空间,也让教师更直观地了解学生的心理状态。教育最动人的光辉,不正是源于这种超越身份、打破壁垒的生命共振与情感共鸣吗?正如杨李怡所体会的,这种亲历,为日后“结合学生在考场上的状态进行分析,给学生提出切实可行的建议”提供了无可替代的基石。