5月30日，湖南省少年儿童图书馆，陶锦红带着8岁的儿子丁丁在这里看书。对丁丁来说，这里就是课堂。与同龄孩子不同，丁丁没有去学校上课，而是“在家上学”，除开上围棋课、钢琴课，丁丁大部分时间都在图书馆里看书。妈妈陶锦红认为，丁丁不需要文凭，但会提醒他对自己负责。对此，长沙市教育部门表示，会上门做思想工作。（5月31日《潇湘晨报》）
在丁丁的妈妈看来，他们的家庭课堂“丰富多彩、轻松自在”，丁丁也在家学会了多项技能，并且表现出超于一般孩子的生活能力。由此看来，在家上学，似乎是个不错的选择。
但是，细究其中，便不难发现，在家上学的丁丁其实是不可复制的。这里的不可复制，是包括两个层面，从客观条件来讲，不是每一个家庭，都有能力让自己的孩子“在家上学”。真正能做到这样的，大概是这样的一类人——有钱、有闲、有学历。没有其中任何一个条件，想与孩子在家上学“丰富多彩、轻松自在”，恐怕都是有难度的。
事实上，客观条件还不是最难的，最大的问题在于，让孩子选择“在家上学”，可能并不是最科学的。丁丁虽然从目前来看，状态似乎还不错，但他所面临的孤独，是最让人心疼的。在他这样的年纪，他需要自己的朋友，需要更多途径了解外面的世界。学校教育所能给予的，与简单地在家上学，是完全不同的东西。
当然，我们承认当前校园教育的积弊，所以我们鼓励教育的多元化，但这还是与否定校园教育、选择在家上学不同。即便丁丁真的可以在家被教育得很“成功”，但丁丁模式，仍不存在复制的价值。无论如何，教育是一门科学，还是不要轻易地把孩子当作试验品。
此外，不得不提的是，根据现行的义务教育法，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育。换句话说，“在家上学”在我国是一种不被允许的行为，目前还属于法律“灰色地带”。
还是必须强调的是，我无意于全盘否定丁丁的“在家上学”。我甚至觉得，这种模式的存在，至少说明家庭教育是可以大有作为的，如果能与校园教育相结合，定是相当地完美。
（责任编辑：范戴芫）
