从教18年来，武汉教师郭伯欢怀揣着教育的理想和青春的活力，成为孩子们最贴心的朋友。他甘愿变成“树洞”，倾听学生心里的小秘密。在日常教学中，他鼓励孩子写作“苦恼作文”，鼓励孩子作文“实话实话”。在郭老师的指导下，一名学生写出的“苦恼作文”还获得了楚才作文竞赛的特等奖。让孩子写“苦恼作文”会不会让孩子心灵灰暗？这引发了热议。（8月20日《长江日报》）
教师在指导孩子写作的时候，几乎都养成了一种习惯，这种习惯可以用很多词汇来形容：幸福写作、快乐写作、美丽写作。归纳起来其实就是，孩子的作文，所展示的都是美好的一面，是最美的事物，是最美的情感。在教师的指导之下，也就有了一篇篇“幸福的作文”。
我们从“幸福的作文”里看到的是幸福的生活，所有的细节都是幸福的，都是快乐的。于是很多孩子的作文成为了千篇一律的“情感表达”：做作业是幸福的，因为可以学到很多知识；被父母打了屁股是幸福的，因为这是父母对自己的爱；父母不带自己旅游是幸福的，因为父母要挣更多钱养育自己；教师惩罚自己是幸福的，因为教师用这种方式爱自己。
可是，我们仔细想想，孩子笔下的这些“幸福的作文”，真是他们真情实感的表达吗？可以说，所有写出这样作文的孩子，基本上都是“口是心非”的，基本上都是“虚情假意”的，基本上都是“谎言式样”的。他们真实的感受其实是：作业太多太累了，父母打自己太疼了，父母不带自己旅游太烦恼了。
说好的“我笔写我心”变成了“口是心非”的“虚假作文”。孩子写作文不是要表达自己的情感，出发点是：老师是不是喜欢？家长是不是认可？作文能不能获奖？老师告诉孩子“作文就该这样写”，家长告诉孩子“作文就是这样的”。而实际上这就是“作文的造假”，实际上就是“说谎的作文”。
我们究竟该鼓励孩子写出什么样的作文？孩子的作文就应该是一个完美的童话世界？武汉的这位教师，创设性的提出了“苦恼作文”的概念。他鼓励孩子真正实现“我笔写我心”，你想的是啥就写啥，要写出自己的真实想法，真实看法，不要“为了别人去写作”，不要“为了获奖去写作”，而是要“实话实说”。这样的“苦恼作文”的好处至少有三个方面。
一个方面是，倾诉苦恼，倾诉烦恼，化解心灵的愁绪；一个方面是，有利于老师和家长了解真实的孩子，根据实际情况纾解他们的心灵问题；再一个方面是，让孩子养成说真话的习惯，有意见就说，有建议就提。这样的真性情孩子长大之后进入社会，就会是社会的一大幸事。不为了获得某种利益而伪装自己，我们才能活在真实的世界里。
“苦恼作文”，让孩子写作告别“口是心非”，是作文写作的有益尝试。“苦恼作文”，其实是为了更加幸福的明天。
（责任编辑：李焱）
