近年来，我国对农村地区义务教育加大投入，实施了一系列教育重大工程项目，如农村义务教育薄弱校改造计划、学生营养改善计划、农村初中改造工程等，大大改善了农村地区的办学条件。去年底，教育部、国家发展改革委和财政部印发《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》，进一步将各项工程项目整合细化，为更好地改善农村偏远、贫困地区的义务教育质量奠定了坚实的基础。
但需要明确的是，硬件的建设不可忽视，软件尤其是师资的加强也需要跟上。目前，在一些农村地区，学校硬件设施已经有了明显改善，但由于师资力量不足、教学质量有限，生源规模在不断缩小。有些学校即使已建好信息化教学设备，由于缺乏专业维护人员，却处于闲置状态。这种情况如果一直持续下去，城乡之间、发达地区与贫困地区之间的教育差距将很难找平。
党的十八届三中全会明确提出，要统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗。此次3部委共同下发的《意见》也指出，要推动农村学校教育信息化、提高教师队伍素质，推进县域内校长教师交流轮岗，同时努力改善农村教师生活条件等等。这些举措不仅为农村义务教育一线的教师鼓了劲，更能够促使城镇优质师资向薄弱校流动；不仅可以进一步提升薄弱校的教学质量，还能使城镇优质教育资源“物尽其用”，从根本上解决农村义务教育质量偏低的问题，让贫困地区的孩子不输在“起跑线”上。
师资力量一直是义务教育薄弱校的一块“短板”，解决起来并不容易。但不少地方已经作出积极尝试，并取得了良好效果。如北京、上海、成都等地纷纷出台关于教师流动的相关政策，鼓励城镇学校教师到乡村学校任教；陕西省宝鸡市实行教师校长双向流动新模式，由过去的单向支教转为城乡互动，对双方学校皆有益处。教育部也启动实施了农村校长助力工程，为贫困地区农村义务教育学校校长提供培训，解决他们在办学过程中遇到的重点、难点问题……
政策的支持及各地的探索，为无数生活在贫困地区的孩子带来了新生活的美好愿景。我们衷心地希望，薄弱学校的师资短板能够尽快补齐，让城乡教育差异从根本上解决。
（责任编辑：武晓娟）
