日前，吉林省通过全国义务教育均衡发展督导组的督导验收，实现义务教育发展基本均衡。这意味着，吉林成为继上海、北京、天津、江苏、浙江、广东、福建7省（市）后，全国第八个实现义务教育发展基本均衡的省份，也是中西部地区首个实现整体通过评估认定的省份。
在东北地区经济增速放缓、甚至有人“唱衰东北”的当下，吉林省率先通过义务教育整体评估认定，具有特别的启发和示范意义。一方面，当前东北地区的经济正处在深化结构调整和转型升级的关键时期，也是经济在向更高形态转变过程中的“爬坡过坎期”，的确遇到了一些新情况、新问题和新挑战，在这样的情况下，坚持对于教育的重视和优先发展，殊为不易；另一方面，教育是基础工程，是民心工程，能够以排除万难之心，始终坚持教育发展的经费投入和政策保障，对于温暖民心、夯实基础，乃至重振经济发展的信心，都至关重要。
之所以这么说，是因为这样的情景我们都不陌生：某地在引进人才时，当地的教育发展水平，尤其是基础教育发展水平将直接影响到人才的选择，如果子女能够在当地接受高水平的教育，被引进的人才方能无后顾之忧。事实上，子女能接受优质的教育，往往比更高的待遇和更舒适的住房，对于人才的吸引力更大。一个地区，教育发展得好，人才就能引得来，反之，不但人才引不来，还会出现“孔雀东南飞”。
与此同时，经济发展，教育先行，甚至经济未动，教育就当先行。毕竟，新常态下实施创新驱动战略、打造经济发展新引擎，人才为重中之重。而由于人才培养的长期性和教育事业的滞后性，决定了教育的发展必然先于经济发展，不能等经济发展了，再发展教育，只有教育先于经济发展，才能为经济的发展提前储备人才。
当前，对于我国各地区，尤其是对于吉林这样的东北老工业地区来说，整体实现义务教育均衡，的确面临诸多不易。一方面，部分县域客观条件差，资源禀赋差，学校底子薄，办学条件改善和引进师资相对困难，还有部分老旧城区，规划调整增容扩建难，生均占地、场所等达标也很难；另一方面，教师队伍特别是乡村教师队伍建设依然面临很大困难，专任教师队伍数量配备不足，农村小规模学校按班师比配置教师政策落实困难，一些农村教师队伍老化、年轻教师比例偏低，农村教师“下不去、留不住、教不好”的难题依然突出，教师学科结构性缺口的问题也仍然不同程度地存在。
而在这样的条件下，实现基本均衡、提升教育质量，就更需要付出艰苦的努力，特别要强化政府的主体责任，真正做到在头绪多、困难大、挑战大的时候，不动摇坚定推进义务教育均衡发展的决心，优先保障教育投入，做到“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。
与此同时，还要力求实现优质，要引导各地将义务教育均衡发展向着更高水平推进，真正实现“高位均衡”而非“低位均衡”，这就要求政府想办法，鼓励各学校挖潜自身能力，发挥主观能动性，从加强师资、改善管理、办出特色、提高质量等方面入手，将学校办出特色、实现优质。从而做到，与东部地区相比，或许经济发展水平还“低人一头”，但教育发展理念以及教育发展水平上已不逊于人，甚至“高出一筹”。
我们常说，教育怎样，未来就怎样。我们也常说，信心比黄金更重要。期待有更多的省份能如吉林一样，在经济发展遇到暂时困难的时候，依然坚持优先发展教育不动摇，做到以教育温暖民心，以教育重振信心。
（责任编辑：邓浩）
