在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在讨论《重庆市义务教育条例(草案)》(简称草案)时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。已是二次审议的草案第四十四条规定，“学校应该全面实施素质教育……强化能力培养，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”。胡健康建议，该条款修改为，“学校在全面实施素质教育时，要注重提高学生的想象能力、动手能力和创造能力”。(《重庆晚报》11月24日)
中国文化从来不缺想象力，比如美轮美奂的《西游记》。《庄子》中的想象力更是精骛八极，心游万仞，“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云”。再比如“顺风耳”、“千里眼”的说法等。就是在日常生活中，孩子的语言里也充满了荒诞奇妙的想象力。
想象力造就了深厚的中国文化，可现在，想象力纵横开阖却成了一种另类。一位网友说，他小时候喜欢奇思怪想，被老师认为有病。家长和老师对那些奇思怪想的孩子，往往带有“有色眼镜”，不但不认为是一种光彩照人的个性，反而认为这是一种不良品质、捣蛋行为，“太活跃”。
就是在社会单位，那些锋芒毕露、善于想象的人，也往往会被认为是一种“不稳重”、“不成熟”，无论在提拔还是奖励中，都要靠边站。这种无形的教育文化、社会文化，对想象力造成了无情打压，对创新发展、科技创新带来强大的约束和捆绑。这些年，中国学生质疑能力不断降低，中国科技创新意识屡屡落后于发达国家，与这种思维关系密切。
所以，重庆市将想象力培养纳入义务教育条例草案，是一个巨大的观念进步。我们应该将想象力发展置放到值得敬仰和敬畏的高度：想象力不是教育配角，而是教育主角；不是可有可无，而应努力挖掘；不应冷眼歧视，而应温情脉脉、高度激赏；不应不闻不问，而应创造条件、主动探究。尽量为想象力发展架桥开路，排山倒海，提供愉悦、顺畅的发展环境。
换言之，无论是教育，还是社会，都应该将标新立异的想象能力的发展、怪诞，当做一种能力和智慧的象征、思维活跃的象征、充满活力的象征，受到社会的尊重、爱戴与呵护。谁如果否定、打压了想象力发展，这种打压就应受到严厉批评。想象力发展时时受到善待，想象力才能萌芽、生长、拔节，成为科技和创新的大树，为科技发展、民族创新注入无穷的动力。
（责任编辑：年巍）
