近日《半月谈》调查发现，刚刚过去的暑假里，一些地方的暑假作业名目繁多、形式复杂，下载打印、拍照上传、视频打卡、手抄报制作等要求交织在一起，学生忙着完成“作业清单”，家长则成了打印员、摄影师，甚至不得不亲自上阵“代办”。这样的“花式作业”，看似强调实践和创新，实际却容易偏离作业应有的育人功能。
作业首先应服务于教学，而不是服务于展示。教育部门早已明确，作业要帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，同时要求科学控制作业总量，提高作业设计质量，坚决克服机械、无效作业。 教育部部署2026年暑期工作时也再次强调，要充分保证学生休息时间，严格作业考试管理。这些要求指向十分清楚：假期作业不能只是把课堂任务换一种形式搬到家里，更不能把学校的教育责任转嫁给家庭。
实践类作业当然有必要。让孩子阅读一本书、坚持运动、观察植物、参与家务，都能把学习延伸到真实生活。关键是作业要适合学生，也要让学生成为完成作业的主体。如果一份作业离开家长辅导就难以完成，离开打印机就无法提交，离开手机打卡就不能“结课”，这样的设计再新颖，也很难体现教育价值。一些作业过于追求“有动作、有成果、有留痕”，既增加家庭负担，也可能让本该轻松自主的假期变得焦虑忙乱，这显然与育人目标背道而驰。
更值得警惕的是，如果学校过度看重作业成果的“可展示性”，就很容易形成一种误区：好像作业越丰富、材料越精美、平台上的痕迹越完整，教育就越有成效。实际上，教育的价值不在于留下多少具有展示效果的“完美作业”，而在于孩子是否真正获得知识、能力和体验。
归根到底，作业的优劣不在形式有多热闹，而在学生究竟学到了什么、思考了什么、体验了什么。学校应统筹各学科作业，减少零碎、重复和强制打卡，把更多精力放在提升课堂教学质量和作业设计水平上；应少一些“展示思维”，多一些教育思维。给孩子留一点完整的时间，也是在给成长留出空间。
新学期开始了，期待作业回归朴素、适度和有效，这才是对育人规律的真正尊重。
