近日，《郑州日报》报道，福建一中学某班在家长会上提议家长应没收学生手机，遭到一名女家长直言反对，该家长说“我们家孩子收不了”“孩子之前上课路上出过问题，不带手机不安全”，并且表明原来多次向学校反馈问题没有得到解决。对此，大部分网友认为家长担心孩子安全理所应当，不应直接收手机；但另一部分网友则对她“他上课玩手机我也认了”“我自己在家管他”的言辞提出质疑，认为其不负责任，忽视了自己小孩带手机对其他学生造成的影响。
这暴露出如今家校之间处理学生手机的部分问题。大部分家长建议学校统一没收手机，为了防止学生手机成瘾，影响成绩。这名家长是将孩子人身安全置于第一位而提出反对，但其部分发言没有顾及手机对其他学生的影响，无疑有失妥当，没有顾及大局。双方的出发点都是为了学生考虑，但解决学生手机问题，需要多方沟通协作，灵活调整，而不是以没收手机的方式一刀切，既容易引发学生不满，也一定程度上影响家校关系。
一刀切收手机缺乏灵活性和人文关怀，实际上难以起到预期效果。这位家长认为手机在某些情况下是必要的，学校直接没收手机可能会造成自己孩子人身安全没有保障。可知，每个学生的具体情况存在差异，这一简单粗暴的方式不能完全适用。相关负责人在制定举措时，未能充分考虑到个别学生可能面临的特殊情况。事实上，这种做法看似能够直接切断学生与手机的联系，从源头上杜绝手机的干扰，但容易触发学生的不满情绪和逆反心理，进而影响与家长、学校的关系，而且学生可能会寻求别的不正当方式获取手机，上交手机最终成为敷衍家长和学校的形式。
另一方面，“一刀切”收手机也在一定程度上影响家校关系。处理学生手机问题时，学校和家长本应是站在同一战线，为了学生的成长发展共同努力。但当学校提出的建议与部分学生的实际情况和家长的考量产生冲突时，如果不能妥善处理，就容易引发家校之间的矛盾和分歧，造成双方尴尬的关系，老师不敢管，家长不愿管。这不仅不利于解决手机问题，还可能对学生的成长环境造成负面影响。
这一问题的妥当解决，关键在于多方沟通协作和学生自主管理意识的提升。学校在制定管理学生手机的政策时，不能仅从普遍情况出发，而应充分调查，了解不同学生的差异和特殊需求。例如，通过与学生和家长一对一谈话以及组织家长共同讨论等方式，掌握学生使用手机的情况以及可能存在的特殊情况，如某些学生因独自上下学需要手机保障安全。
同时，家长内部以及家长与学校之间也需要加强沟通，而非像事件中的家长一样直接驳回提议，不留商量的余地。家长应如实告知孩子的情况，而非被动地接受学校的统一要求。在充分了解彼此诉求和学生实际情况的基础上，多方探讨出一套既满足学生需求、又能有效管理手机使用的方案。比如，给住址偏远的或者要外出补课学生定时发回手机等。
实际上，父母老师的外力督促与监管都不如学生自身具有较强的自我管理能力来得更加有效。因此，家校应携手加强对学生的沟通教育，让他们了解沉迷手机危害，强化学生自律意识，让学生真正意识到手机不能滥用，逐渐培养他们合理规划手机使用的能力，从而从源头上解决问题。
解决学生手机问题绝非简单的“没收”二字所能涵盖，需要多方协作，以更加灵活、人性化的方式去应对，保障学生成长发展的同时，维护好家校之间的和谐关系。
