如今，美育正得到越来越多的重视。近年来，《国家宝藏》《上新了，故宫》受热捧，校园里的美育课，家庭中的亲子绘画，博物馆、美术馆里人们的身影，都是“以美育人”理念逐渐深入人心的生动写照。在物质日益丰沛的现代社会，随着艺术教育的普及、提升，人们的观念也在逐渐转变，更加注重人文素养、审美能力的培养。

　　美育是一种“刚需”，缺乏美育的教育是不完整的。几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。蔡元培先生亦言，“美育是最重要、最基础的人生观教育”。美育的核心是育人，重在以美育人、以文化人，以润物无声的方式启迪思想、润泽心灵。美育绝不是一门单一的学科教育或面向部分学生的专业教育，而是一门人人都要学习的必修课。当我们每个人都拥有发掘美的眼睛与心灵，拥有健全的人格、更富情趣的人生和更高的精神境界，这不仅是个人之福，也是国家之幸。

　　打造“面向人人”的“大美育”是我们追求的目标。然而，师资的短板却制约着美育育人质量的提升。日前，《光明日报》刊发文章《三问美育师资建设》，聚焦美育发展中的师资问题。据了解，虽然全国义务教育阶段美育教师人数由2015年的59.9万人增加到2020年的77.8万人，美育教师占专任教师总数的比例也由2015年的6.5%提高到2020年的7.6%，但师资仍面临结构性缺乏，师资水平质量仍待提升，乡村美育教师岗位“不愿意去”“留不住人”等问题仍较为突出。

　　美育育人，为了人也依靠人。缺乏“美人”，如何美育？高质量的师资建设是美育发展的重要保障。为此，需要内外挖潜，既要优化校内美育教育教学资源的配置，也要向外要助力，拓展美育新平台、新资源。譬如，学校不妨在文教结合上加大探索步伐，善用剧院、音乐厅、美术馆、博物馆等艺术场馆，为更多学生“在艺术馆上艺术课”创造条件；再如，可以引入社会力量壮大美育“师资”，让艺术院团专业人才，文化系统高水平专家，民间艺人、匠人，甚至有特长的家长等都能参与其中。如此，一定程度上既能破解当前美育师资短缺的问题，也有助于在扩大社会参与过程中营造人人参与、人人享有的良好美育氛围。只有让人在美育中“美美与共”，才能让更多人在奔向幸福生活的路上同向而行。