十三届全国人大常委会第三十一次会议23日表决通过了家庭教育促进法。这部被认为将传统“家事”上升为新时代重要“国事”的法律明确，未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育，国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。

　　教育不只是学校的事，在校园教育之外，还有家庭教育。家庭教育也不只是家长的事，家长（父母或其他监护人）是家庭教育的责任人，国家和社会也有指导、支持和服务家庭教育的法律要求。

　　家庭教育促进法在法律上明确了国家、社会和父母在家庭教育上的职责分工，回答了公众对“家事”与“国事”边界的疑惑。从具体内容来看，法律对家庭内部关系仍贯穿着以刚性约束为基石、以软性要求为主体的主线。

　　“养不教，父之过；教不严，师之惰”。家长、学校或社会，任一方“躺平”，对孩子的健康成长来说，都可能催生出灾难性的后果。

　　而细究家校共育，谁有没有责不是问题，问题往往是怎么尽责。一个多元化的社会里，无论是在家长与孩子的相处、还是老师与学生之间，理解都变得奢侈，宽容显得更为重要。

　　家校共育难，难就难在个体的差异在快速演进的时代里被拉大了。理想化的教育也照不进内卷的现实。以家校都共同关注的“减负”为例。7月23日，“双减”文件落地。可近日多地传出，一些支持课业减负的家长，被支持“鸡娃”的家长集体排斥孤立。家校共育，究竟是谁和谁共育，依“鸡娃”还是不“鸡娃”的教育理念共育，这些都是现实的难题。

　　当学校与学校之间、老师与老师之间、家长与家长之间，学校、老师、家长相互之间教育理念各自不同，对减负减至多少的理解也不一，共育也将难以形成合力。家庭教育促进法针对家校共育的种种难题，厘清了各方责任，明确了政策导向，提供了解决思路，必将大力推进学校教育和家庭教育的协同共进。各地需在国家立法的基础上，结合本地实际不断凝聚社会共识，并形成具体实施细则，以良法善治更有效地推进家校共育。

　　（作者系法律工作者，资深媒体人）