近日，黑龙江某职业学院学生会干部嚣张查寝的视频引发热议。然而，在表面的热议背后，是职业教育的深层次问题。对于职业教育体系的学校而言，学校教育工作的核心，不是知识与技能培养，而是学生的规训与管理。

　　这种模式的直接原因，是家长对学校的期待是，“管好孩子”大于“教授知识与技能”。家长的这种期待，一方面是因为职校的孩子，自觉性总体来说会差一些，更重要的原因是，对于学生未来的求职，学校学到什么并不重要。

　　一般来说，本科、研究生毕业后，因为投入的沉没成本更高，工作更接近脑力劳动，所需的技能更多，所以，就业与专业就更对口一些。专业知识与技能就比较重要，学生自然会去学。

　　相比之下，职业教育年限更短，投入不多，技能与知识广度与深度都更少，技能学习处于“皮毛”水平，对企业来说，专业并不重要。再加上人工智能、自动化与制造业的结合，现代工业劳动存在去技能化的趋势，技术工人劳动被降级为简单劳动，自动化技术愈发展，对工人的技能要求就愈低。特别是在初级岗位，就更是如此。当下，去技能化趋势已经从制造业蔓延到其他行业。

　　那么，在这些因素下，职校毕业生就业与专业的匹配度就会更低。学什么就不再重要。一旦学习不重要，管理难度就会加大，学校就会加强管理，重规训和管理，而轻教学。在这个大背景下，嚣张的干部就应运而生了。

　　从深层次上，职业教育同时存在“准备过度”与“准备不足”的问题。

　　通常的教育模式是，各科都学习，做充分的准备，但初级岗位的去技能化，进入工作后，实际用得到的非常少。这是准备过度。另一方面，社会生产中，专业化、高技术化趋势又非常明显，都要求更深、更宽的知识。那些有能力的学生，在上升过程中，就会发现，知识与技能不足。这一点，职业教育无能为力，这是准备不足。

　　以电商为例，近年来随着直播电商的崛起，专业人才正涌入直播电商行业，提升行业专业度，促成新岗位，其中之一就是直播电商操盘手。所谓直播电商操盘手，就是一场直播带货活动的负责人，通过把控选品、布景、主播、助播、运营、投流、视频、节奏、后勤等，“指导主播，卖什么，怎么卖，卖给谁，怎么让人进入直播间”，帮助潜力主播实现快速提升。简而言之，电商操盘手就是主播的教练，电商的产品经理，直播的总导演。

　　操盘手按照GMV的百分比收费，利润率高得吓人，优秀者能月入百万。目前从事直播电商操盘手的，全国不超过5000人，而且，身处幕后，极少为大众所知。这一职业也被行业发现，快手电商就搞了一场操盘真人秀考试，颁出了首批直播电商操盘手职业资格证书。不难想象，直播电商操盘手所需的专业，除了经济类、营销，还有心理学、传播学；艺术类的摄影、摄像、配色、视觉，此外，还需要计算机与网络知识。这种纷繁复杂的知识需求，没有任何职业学校能覆盖。

　　另一个例子是电竞，电竞已经被教育部认证为一种专业，前几年也兴起了一股电竞职业教育乃至学历教育的热潮，但几年后，大部分毕业生，都没能进入赛事内容公司、俱乐部等目标电竞企业，第一批电竞专业的学生，反而陷入了当网管、卖电脑的窘境。

　　电竞是一个多专业综合的需求，但同时，也不是一个高门槛的需求。一方面，赛事策划、执行、运营、商业化似乎都需要专业知识，另一方面，这些专业人才，可以来自电视台、媒体、影视行业，不懂电竞没关系，只要带着过硬的专业技术，边做边学就行，毕竟门槛不高。

　　职业教育教授必备的职业技能、知识、守则，这一切的前提是，学生有清晰的职业路径，但是，学生15、6岁的时候，就能设计好清晰的职业路径吗？答案显然是否定的。某种程度上，职业教育不是在教育，而仅仅是在等待他们达到社会招工的年龄门槛。就像很多职校学生所说，自己学到的只是一些皮毛，很多东西学了也没用。五年下来不值。只需要一两年的时间就可以了。

　　所以，职业教育，应该是伴随就业的整个过程，既然初级岗位不需要技能，那么就不妨在短时间的一两年完成基础课程后，让年轻人先就业。在其职业上升过程中，他们随时，也必须回到校园。这个时候，学校未必需要清晰的专业划分，有了职业经历、有着明确上升意愿的学生，自然知道学什么。比如，做直播操盘手就可以在相关学科中任选，达到一定学分后，就授予相应的学时。至于职业技能资质，不妨留给市场、企业、行业，就像操盘手的资质，由快手颁发一样。

　　社会职业发展纷繁复杂，只有这种能灵活伴随职业发展，按需求学的模式，才能真正适应个人的、社会的发展需求。