教育部23日召开新闻发布会，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，要着力强化学生作业管理。要切实提高作业设计质量，确保作业难度水平符合学生实际，不得超过课标要求；要将作业设计纳入校本教研，系统化设计一整套符合学习规律、体现素质教育导向和涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业。鼓励布置分层次作业、弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。（2月24日《工人日报》）

　　加强中小学作业管理，被教育部列为工作之一，让人耳目一新。中小学作业有一个量的问题，也有一个质的问题。这两个方面，又是相互联系、相互影响和制约的问题。无论从科学施教的层面，还是从中小学生健康成长的角度，学校完善作业管理办法，提高作业设计质量，改进和优化作业布置，都是十分必要和有深远意义的。

　　中小学教学过程中，布置必要的课堂作业和相应的课后作业，目的在于巩固课堂教学内容，检查学生的学习成果，以便教师有针对性地讲解、纠正疑难问题或重点问题，帮助和提醒部分学生改正易错点，使这些学生接受相关文化知识时不出现掉队落伍的现象。

　　在现实中，教师布置的作业大多没有差别、缺乏个性，理解、接受能力较强的学生常常觉得有些作业纯属多余，毫无攻克挑战性，理解、接受能力较差的学生又觉得有些作业过于高深，独立完成不了，只能上网搜索，或者干脆一抄了之。有的作业，本可以让学生通过实践，理解、吃透知识点，却使用书面作业的形式，让学生脱离了实际，加大了掌握知识点的难度。还有的作业，本可以融合几个学科的知识点，让学生感受这些学科之间的联系，可教师却不与相关学科教师合作，自信地认为可以让学生取得理想的成绩，或者只顾自己教学方便，从而降低了作业的含金量。更有甚者，有的教师布置机械、无效、重复性、惩罚性的作业，既占有了学生大量的课余时间，也让一些学生在完成作业时心中纠结痛苦。

　　教育部要求加强中小学作业管理，有几个亮点值得一提。除了在学校建立作业公示制度，合理调控作业结构和总量，还鼓励布置多样化、个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，既为布置作业提出了方向性、指导性意见，也为克服和杜绝不必要、不应该的作业作出了硬性要求。

　　在教学过程中和布置作业时，学校和教师应结合实际情况，关注作业的量，又重视作业的质，正确处理好教学与作业、共性作业与个性作业、所有学生与个别学生的关系，将学生完成的作业，变成教师的教学新任务，减轻学生的作业负担和压力，让学生学习更轻松。

　　改进、优化作业布置，说易行难。教育部提出这方面的要求，应该有更切实可行的举措，尤其是应该通过网络教育这个途径，让优秀学校、优秀学科教师先行一步，以示范教学和示范作业引领，使所有学生都成为改进、优化作业布置的受益者。