教育是每个人、每个家庭都不可回避的现实问题。孩子生下来就面临教育问题，父母必须做出自己的选择和行动，这将对子女的未来产生重要影响。
与学校教育、家庭教育相比，每个人自我认知、自我驱动对教育的作用更为根本。我认为成功的教育，就是发掘个人天性或内在潜力的过程，这要靠学校、靠家庭、更要靠自己。我也认为，个人天性发挥的程度是检验教育成效得失的金标准。
但是，这个金标准适合过去，未必适合未来，因为人工智能(AI)来了!
面对机器，人类围棋顶级高手已无取胜可能，我们是否还要继续挖掘孩子的围棋潜力？如果机器创作出的乐曲更令听众满意，培养作曲家是否还在我们的选项之列？随着人类技能一项一项被机器取代和超越，我们的教育，到底要发掘人类什么样的潜力？
首先要警醒的是器物主义教育观。从古代的“学成文武艺，货与帝王家”，到今天目的性越来越强、学科越来越细的专业教育，人们乐此不疲地把孩子培养成“有用的人”。以职业为导向，以能力论高低，把成功和成才画等号，“成大器”几乎成了社会的公共价值观。
我并不排斥培养“有用的人”，这个社会也确实需要大批“有用的人”。问题在于，面对日新月异的人工智能，什么样的人才是“有用的”？人工智能不仅会替代生产线的工人和驾驶员，而且将替代新闻撰稿人、同声翻译、程序员和金融交易员等“高级职业”，甚至拿掉律师和医生的金饭碗。投入大量教育资源培养出的大批“有用之才”，很可能毕业时就发现期待中的职业已由机器接管了。
尤瓦尔·赫拉利在《未来简史》中提到，“人工智能目前无法做到与人类匹敌，但是对大多数现代工作来说，99%的人类特性及能力都是多余的。人工智能要把人类挤出就业市场，只要在特定行业需要的特定能力上超越人类，就已足够”。99%这个数字可以商榷，但是教育部门、家长和每个人确实要警惕，器物教育继续这样走下去，将会培养出一个庞大的“无用阶层”，即赫拉利所谓的“一个没有任何经济、政治或艺术价值，对社会的繁荣、力量和荣耀也没有任何贡献的人类阶层”。
子曰“君子不器”，早就点出了器物主义教育的局限性，即一技之长并非教育的最高目的。那好，我们就微笑面对人工智能崛起，把职业技能一项一项交给机器，加强通识教育，提高全民素质，让教育回归发掘人类天性的崇高理想。但问题决非如此简单，因为即将登场的强人工智能，我们未必应对得了。
强人工智能也称通用人工智能，有别于靠一技之长超越人类的专用人工智能。它能够自我提升，甚至拥有自我意识，人类自认为独有的想象力、创造性甚至情感，强人工智能也会拥有。对于这样一种人工智能，近年来霍金、马斯克、比尔·盖茨等都曾发出警告，很多人以为是危言耸听，包括不少人工智能专家。然而，据我观察，不以为然者的判断并非基于什么高见，事实上是因为他自己没看到或不清楚强人工智能出现的技术路径。
面对越来越强的专用人工智能和通用人工智能，除了争取与人工智能形成命运共同体，人类没有其他选择。发掘人类全部天性，不仅是实现教育理想，更是人类争取存在权的命运壮歌。(作者是北京大学计算机科学技术系主任)
（责任编辑：范戴芫）
