2月17日下午，有网友在网上发微博称，其妹妹在成都市金堂县福兴中学读初一，这学期刚开学时，班主任就要求班上同学每人交100到200元保证金，“保证学习不下降，如果犯错或者下降就扣钱，一般交100，不好管的交200元。”该班班主任肖老师表示，确实收了这笔费用，但并非老师要求收取。“是学生主动提出交纳保证金，用于规范学生的行为习惯，且在开学时一一告知家长，家长也同意。”(2月19日《成都商报》)
从绿领巾到红马甲，从测智商到分色作业本，从走廊考试到“犯错保证金”。近来，有关学生被分成三六九等，“差生”受歧视的报道让人应接不暇。教育被异化成这个样子，充满浮躁气息。尽管教育部出台的《中小学班主任工作规定》规定：“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”但是班主任行使批评教育权不意味着可以对学生任意罚款、收保证金，教师“以罚代管”显然没有把握好批评教育的分寸。”孩子被收取“犯错保证金”事小，自尊心受伤事大，如果他们因此蒙上心理阴影，与教育者的初衷南辕北辙。
俗话说，“十个指头有长短”，正是因为有“差生”，才是考验教育智慧的契机。教育好“差生”，给“差生”更多关爱，这也是教师的职责。教育家苏霍姆林斯基说：“漂亮的孩子人人喜欢，只有对丑孩子的爱才是真正的爱。”尽管班主任强调是学生主动提出交纳，目的是规范学生的行为习惯，并告知家长。但是，在我看来，老师收取所谓的“犯错保证金”，无论理由多么冠冕堂皇，这种把“差生”当另类的做法，就是对“差生”的歧视。
教育有句名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。教育的功能应该是启迪智慧，塑造人格,而不是唯成绩是举。学生成绩下滑，教育者应该与孩子多交流、多沟通，用温暖、真情去感染孩子，抽出时间辅导孩子。帮助孩子寻找适合自己的学习方法，增强学习兴趣，提高学习成绩。
初中生有其特定年龄阶段的特点，他们的性格、个性差异较大，人生观、价值观尚未形成，叛逆性较强，教师此时对成绩差、表现欠佳的孩子另眼相看，人为给他们贴“差生”标签，让他们在其他同学面前抬不起头，这会刺痛孩子的自尊心，让他们产生逆反、孤僻心理，甚至会“破罐子破摔”抗议老师的“教育软暴力”。
《未成年人保护法》规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。”而教师对“差生”以罚代管，规避教育责任，是教育的失败，也是歧视行为与侵权行为，与素质教育宗旨和法律精神背道而驰。
值得警醒的是，在价值观念多元化，素质教育不断深入人心的今天，除了家长投诉、媒体曝光的案例以外，还有多少违反教育规律、有悖师德，伤害孩子心灵的荒唐做法在被一些学校与教育者沿袭呢？对此，不仅教育者要反思教育行为的对错，多一份教育智慧，少一份教育浮躁。教育部门也不能止于退钱纠错了事，而要拿出应对措施，完善教育评价制度，不能任由教育者任意为之，对学生选择性实施教育软暴力，伤害孩子的心灵，影响孩子的前途与命运。
（责任编辑：范戴芫）
