《钱江晚报》最近连续两次做了有关体育教育的报道。
18日的报道是《幼儿园的小朋友该玩些啥》，再早两天，16日，头版大标题是《看我前滚翻，翻、翻、没翻过》。
这两篇报道告诉我们，上体育课的目的是什么，这个问题在实践中一直未能解决。
体育课在一定程度上被异化，即变味了。比如，为通过考试而上体育课，什么项目容易通过考试就练哪个项目。
又比如，还在上幼儿园的孩子，就为掌握一项运动技能而上体育课。一直广受批评的国足，其实也是校园体育文化的受害者。
体育最直接、直观的功能是锻炼身体，强健体魄。在强健身体的同时，体育运动还有培养人的意志品质的作用，这也是人生活动所需要的。但是，体育活动之于个人的更高的意义，还在于通过体育活动来发现自我、体验自我，拓展人的活动空间，释放人的天性，让人性臻于自由的境界。
一个才四五岁的孩子，身体和心理远未成熟，各种潜质远未发现，他的未来有无限的可能。在身体活动方面，应该让他有多种多样的体验机会，在体验中发现自我，也发现世界。早早地培养某一项技能，为将来从事某项运动打好基础——如果长大后发现他并不合适这项运动呢？太早定向，很可能是以牺牲孩子体验世界、发现自我的无限可能为代价的。
成年后能够以体育运动为职业的人总是少数。为发现某一项体育运动人才而让很多孩子太早从事该项训练，人为地剥夺了他们更广泛的尝试和体验的机会，对大多数孩子是不公平的。
太早的定向训练，其实是让项目的发展凌驾于人的发展之上，也是一种体育的异化，人的工具化。
中学生本是心智和身体趋于成熟的阶段，心理和身体的敏感度很高，本来应该对各种事物充满了好奇，而为通过考试而选择体育项目，对天性的释放与完善，同样是令人心痛的扼杀。
无论是教育者还是被教育者，或者说相关的体制和机制，都对这种扼杀失去敏感，在习惯性的麻木状态中不知反省，以教育之名干着反教育的事情。
最近国足男队连续输球，让人大呼看不懂，怎么会输给了“不该输”的叙利亚队和乌兹别克斯坦队？
其实国足得的是心病，病在不自由。
从左树声一代球员以降，中国球员一上国际赛场，场上表现无不让人感到“紧”；即不自由，不潇洒。虽然也能完成足球动作，但似乎不是人踢球，倒像是球踢人，人成了球的附庸，一群无灵魂的人跟着球跑，不是用自己的灵性控制足球，反而人被足球控制了。这样的球队不输球就没有天理了。
球员从幼儿园直至小学、中学接受了十几年无灵魂、不自由的体育教育，怎么可能在国际赛场上踢出有灵魂的足球来？天性被束缚，灵魂无自由的人组成的球队，别说是外教，请来神仙也没用。
（责任编辑：李焱）
