奉献精神是中华民族的传统美德，也是党和政府对人才的一贯要求。然而，一些年轻人对此很不理解，甚至将其解读为“纯粹的无私奉献”。事实上，新时代弘扬奉献精神指的是在建立科学人力资源管理体系，保障人才各项权利和待遇的同时，提高人才的职业道德水平。
很长一段时间来，我国的人才薪酬待遇与工作岗位的重要性和劳动强度不相称。以科研机构为例，大多数院校和研究所采用的是“基本工资+津贴+奖金”的方式发放薪酬，且把津贴、奖金与课题经费挂钩。这种不合理的收入分配制度迫使不少青年科研人才围着科研课题转，为争取经费发愁，一些科研机构因此充满功利和浮躁之气。以大学为例，在上述评价体系下，校方尽管经常开展师德教育，要求教师在教学岗位上讲奉献，但由于教学课时费低，且备课、上课花费精力较多，挤占科研时间，很多年轻教师不愿意在日常教学中多投入，进而导致大学的日常教学工作受到影响。由此可见，光靠发扬奉献精神无济于事，必须从根本上改变现在的评价体系，其中实行年薪制是不错的改革尝试。
当然，建立科学的青年人才评价体系与职业精神和奉献意识要结合起来。调查显示，我国大学毕业生在毕业三年之内，跳槽比例很高。跳槽原因各有不同，但其中有一部分是因为缺乏职业素养，吃不得苦，稍有不如意就不想干了，总觉得待遇薪酬不高，期待找到一个工作环境好、工作压力低、薪酬待遇高的好工作。这是脱离现实的幻想，并不利于年轻人的长远发展。另外，有的年轻人在工作中斤斤计较，缺乏团队协作意识，与同事关系紧张。
青年人才的职业素养提高，一方面要靠完善的用人制度。一个人被聘用到某一岗位，在享有一定权利和待遇的同时，要有责任意识，主动承担相应的职责。对于公务员来说，克己奉公是工作岗位的基本要求，做到是履职，没有做到则是失职，因此不能把履行职责也当做是美德。同样，对于教师来说，完成教书育人的工作也是职业基本要求，我们不能把当好一名合格教师视为崇高师德。当前教师缺乏理想和职业荣誉感，与教师考核评价由行政部门主导有关，今后应实行教师同行评价，才能使该职业不偏离职业化和专业化的发展方向。
同时，我们要在学生成长过程中，增强职业价值观的教育。就人才队伍的主力军——“90后”“00后”来说，这方面教育引导更是缺乏。受教育功利化的影响，所谓“成功学”在年轻人当中比较流行，有的年轻人甚至为成功不择手段。我们需要警惕，在强烈功利意识的驱动下，奉献精神可能会异化为表演冲动。为此，我们更应在学校和家庭教育中，注重升学之外的生活教育、社会责任意识教育。(作者是21世纪教育研究院副院长)
（责任编辑：武晓娟）
