在上海召开的全国学校体育工作座谈会上传出消息，教育部将加快校园足球普及，用3年时间把校园足球定点学校由目前的5000余所扩展到2万所，并从今年起逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制。今后也将让校园足球模式拓展到篮球和排球等集体体育项目中。会议披露，尽管近年来全国学生体质健康水平下降的趋势得到初步遏制，但，学校体育仍然薄弱，因而也将增加体育课课时，并改进考试评价方式。（7月30日澎湃新闻网）
加快校园足球普及，似乎至少可以收到两方面效果。一来，正如教育部部长袁贵仁在本次座谈会上所提到的，能够培养更多的优秀足球后备人才。从日本、韩国，再到欧洲的德国、荷兰、英国，世界足球水平的发达国家和相对发达国家，大多建立了校园足球培育体系和联赛体系。亡羊而补牢，从来不见晚，如果校园足球扎实建立起来了，当然会让中国的足球联赛和国家队获得相比现在数十倍、数百倍的后备人才，这是最美好的一种预期。
二来，可以增加在校学生的运动量，改善学生体质健康水平。这次座谈会不但讨论了校园足球，也提及增加学校体育课、改进考试评价方式，继续保持每天早操、晨跑等锻炼活动。教育部的用意显然是通过上述部署，让学生在校期间的时间分配发生一个不能逆转的变化，从现在的体育课、体育课外活动需要统统服从于文化课教学和迎考演练，实现转向。
愿望很美好，我们不妨相信教育部也有加快校园普及的热情和耐心，但摆在面前的最大障碍恐怕是，要让校园足球普及化，要在3年内把校园足球定点学校扩展到2万所，场地、师资、经费从何而来？
先说场地。从小学到高中，国内各地的学校的体育场地和设施不足是个普遍现象。即便地方政府主动配合校园足球，但很多位于老城区的校园受制于已建成的城区格局，很难扩建或新建足球场。而且，学校体育场通常用于田径等多种体育训练和常规体育课，拥有独立完善足球场的学校并不是那么多。3年时间，教育部推动下，很可能还会获得体育总局的配合，究竟能够增加多少体育场、足球场？
再说师资。足球是专业性的体育运动，并不是让现有的体育老师学习一点足球比赛规则和训练要求，就能摇身一变为足球教练的。尽管中国足球联赛年复一年举行，不断有职业足球运动员因年龄和伤病退役，但从运动员转变为教练或教师，并不是一个自然而然的过程。一个校园足球定点学校，至少仿效一个低级联赛的足球俱乐部，配备几名足球教练（教师）并做好分工，还得配备专门服务校园足球的队医（校医）、心理医生，这些人又从哪里来？
说到经费，教育部如果真心希望推动校园足球普及发展，切不可套用一些单位一直以来频繁采用的“上面给政策，下面配套经费”的模式，要求各级地方特别是经济发展水平相对滞后、政府财力薄弱的地方来出资。如果经费得不到解决，校园足球未来又要实行某种量化考核，就必然要催生屡查不禁的弄虚作假，到时候，教育部门和体育部门将空守一个虚假的足球人口数据，却仍不能为本国联赛和国家队输送预期更多的后备人才。
有论者质疑在中国足球现有的社会评价情况下，发展校园足球获得家长和学生响应的可行性。中国足球现在的糟糕口碑，以及过往的足球人才梯队体系模式，是造成足球人口持续减少的原因，在许多过去被称为“足球之乡”的地方也没有多少青少年愿意参加职业足球选拔。但谁也不能否认足球在国内的最高关注度。如果教育部门能真正解决场地、师资、经费问题，让校园足球变得可行，假以时日，也仍然可以激励更多青少年加入其中——关于足协的腐败低效，在日本、巴西、阿根廷等国联赛也很突出，对足球人口的涌现却没有太大影响。
（责任编辑：周姗姗）
